面向体校生开展鼓励式教育方略.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 面向体校生开展鼓励式教育方略 摘 要：体校生与普通学校的学生相比，具有文化课基础较差、学习自信心不足、专项训练任务重、家长望子成才期望值高等特点。作为班主任的亲身经历，对所教班级的学生展开鼓励式教育研究，不仅从学习和训练中了解学生，更从生活和思想上多与学生接触沟通、尊重关心学生，不再单方面从成绩去评价一个学生，而是亲近学生、倾听学生，表扬学生的每一个进步，鼓励他们积极提高成绩。 关键词：鼓励式教育；沟通了解；尊重关心；重视进步 鼓励式教育，是指一种在宽松、和谐、愉快的气氛中，使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。 一、了解现在的学生所想所需 现在的学生在想什么，需要什么，他们某些理所应当却不适合在社会生存的想法是从哪里冒出来的。不仅他们自己困惑，而我们也未必明白。现在的学生，很多口头禅是“无聊”，生活状态也是无聊，学习状态更是无聊，这一点在部分学生的身上就能体现出来。 部分体校生认为来学校就是来进行体育专项训练的，训练好就行，本来就不是读书的料才来体校的。有的奉行读书无用论；有的认为不读书以后也能赚钱；还有的觉得反正是学不会的，干脆不学了。要扭转这种不良倾向，消除因基础差而自动放弃学习的错误思想，必须正确对待学习与训练的关系，不能重此轻彼。教师必须摸清学生的思想脉络，掌握学生的思想动态，了解他们在想什么？做什么？这样才能从实际出发，采取学生能够接受的方式进行思想教育，才能收到最佳的教学效果。教师要始终把教书育人作为教学的基本点，而教师的爱心是教书育人的关键，关心爱护学生，主动接近学生并和他们交朋友，正确对待学生的优点和缺点。学生因此而感到心里温暖，在感情上就会亲近教师，行动上乐于接受其教诲。帮助学生认识到学习的重要性，认识到文化课学习与体育训练是相辅相成的，学好文化课，提高科学文化素质，能更好地促进体育素质的提高。在民主、平和的气氛中帮助学生解决思想上存在的疑虑、困惑，解决学习上遇到的困难，引导他们朝着读、训并重的方向健康发展。 二、从感情上亲近鼓励学生 可以从尊重学生开始，尊重学生就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格尊严，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女或者家长较为溺爱的原因，把人格尊严看得尤为重要，而事实上尊重学生的人格尊严确实是任何一位教师开展德育工作的前提。 作为一个教师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味地训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。如果出现学生犯错误或有其他教师反映学生的某些不适宜行为时，要先给学生一个辩解的机会。在学生解释出现这样行为的原因时，要注意他们说话时的语气和情绪，从中去找一个切入口，先安抚学生之后，找一个他们能接受地角度，去告诉他们这种行为的对与错，尽量做到让学生心平气和的接受，并且认识到错在哪里，错了该去向教师道歉。而或许有时学生的出发点是好的，但表达的方式不妥，从而使教师误会，要先对学生好的出发点给予承认，再告诉学生这种行为欠妥，尽可能地使学生心服口服去找该教师道歉。某些适当的方面先给予学生认可，会让学生更易于接受你的建议。 三、鼓励引导体校生平衡好文化课与训练的关系 为何在对待学习和训练上，体校生的态度会有这么大的差别呢？应该是学生自身的认知问题，对学习和训练的不同认知。有的认为来这里就是来进行体育专项训练的，训练好就行，至于读书，我本来就不是读书的料才来的。有的觉得只要训练好了，能上省队，就能有更大的发展，而这一切与读书无关。认知决定了他们的态度――对学习的态度，对训练的态度。有的学生上课睡觉、看课外书，反观之其在训练场上，努力训练，很认真，很能吃苦，让教师不得不佩服。还有一部分学生则是由于学习目的不明确，对为什么要学文化课，学文化课有什么作用，没有认识，造成在学习中缺乏动力，学习成绩不理想，失败的学习效果使原有的学习需要得不到满足，甚至减弱或消退，致使学习的效果更坏。动机作用和学习效果之间的这种恶性循环，使这类学生丧失学习的兴趣和信心，而出现了厌学等现象。应该说造成这些学生不学习或懒学习的原因是多方面的，我们不能单从一个方面去评价一个学生。 谁都希望被肯定，谁都不喜欢看到或听到否定自己、打击自己的话，谁都希望被尊重。他们是一群可爱的孩子，他们也是一群希望被肯定、需要被肯定的孩子，有时候一句鼓励，一句赞扬就已足够，他们要求的并不多，教师不要吝于给予，应该更多地走近学生，倾听学生，你会发现他们的闪光点。 总之，在体校中针对学生开展鼓励式教育，不仅有利于传授给学生体育知识和技能，科学系统地安排学生开展文化课程的学习，还利