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精品文档（可编辑） 值得下载 面批作文能化积累为神奇 摘要：写作教学的心理目标是让学生顺当的写好一般作文，根据作文的心理积累规律，学生完成写作就是其积累的体现，但在提升学生作文档次上，面批作文起着化积累为神奇的作用，能让学生在作文修改中有的放矢，提高二次作文档次，面批作文能让学生找到米来下锅，能让学生的作文更有章法，能让文章更具文采。 关键词：面批作文；写作心理；点拨修改；二次作文 中学生写作文的目的不是追求让学生“下笔千言，倚马可待”，而是能顺顺当当地写好一般文章，正如叶圣陶先生说的“通过写作关”。这就是中学写作教学的心理目标。在作文教学实践中，学生通过写作关不难，该文章提档次才叫难。批改作文，我们教师的方式多种多样，但我觉得面批作文有化积累为神奇作用。 面批作文的妙处在于师生面对面，气氛融洽，针对性强。面批以学生的习作为基础，围绕习作展开讨论，教师进行相关的指导，让学生能较为直观的了解自身习作的情况，明确优缺点，明确作文修改与提升的方向。叶圣陶先生指出：“‘改’与‘作’的关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自己修改的能力。”教师要“善把金针度与人”，文字频改，功夫始出。面批就是手把手传授的时刻。 写作教学的心理规律包含心理积累律。写作作者随自己的心里积累进行选择提取、加工改造的心理操作过程，用语言表达将心理操作的结果进行外化定型的过程。为此面批作文是在学生积累的基础上去批改作文，但学生的作文素材积累是有局限的，技法是有限的，语言驾驭能力也参差不齐。在现有能力基础上，学生的言语能力决定了学生如何表达，在完成第一次作文后，面批作文的作用就凸显出来，它能化积累为神奇，主要体现在以下三招的效果。 一、面批第一招，找米下锅。 学生的作文，特别是一写作文就脑袋空白的学生，在绞尽脑汁后写出来的作文，让人觉得文章干瘪空泛，当问起学生还有什么素材时，学生一脸苦相。面批这类学生的作文首先是引导学生聚焦联想，运用思维导图记录脑袋中所蹦出的相关人和事，想让学生找到米来下锅。思维导图形式灵活，在节点的基础上枝叶式发散联想，最后筛选写作素材。 例如：学生曾写过一篇作文《那一刻，触动了我的心灵》，一位学生的作文选材很空泛，最后一问，能否考虑过写自己亲身经历的事情，比如说亲情方面的，学生的回答是，日子过得很平淡，没有什么可写的。我意识到，学生对材料的筛选能力有待提高，需要老师点拨才行。于是，我尝试着帮助学生聚焦，我说：“可以试着从父母角度集中去联想，”学生抓耳挠腮很久说：“父亲出车祸。”我问：“时间地点呢？”学生回答模糊，我又追问有没有让他感动的时刻，学生还是说不出来。我又尝试着从母亲的角度帮学生聚焦，学生答道：“过生日的时候妈妈给我的礼物是100块钱，已经这样过了十几年了，每年都是吃饭的时候给。”“妈妈给你钱的那一刻你有什么感受？”“没有。”“妈妈是干什么的呢？”“开麻将馆。”“辛苦吗？”“辛苦啊，每天晚上12点后才能休息，现在都老了很多。”“妈妈那么辛苦为了什么？当你把她的辛苦与每一年的生日礼物放在一起你有什么体会？”学生思考片刻，“那一刻，很感动，就是这样惯了没用心体会出那种感觉。”“那你现在知道这道题怎么写了吧？今晚试一试写出来吧。”第二天，学生交了这篇习作，有米下锅，真情实感也写出来了。面批作文直接效果也就出来了。 二、面批第二招，点章法铺陈。 学生的作文里有这么一种类型，写亲身经历，有真情实感，但结构不够清晰，详略安排不当，突出中心的地方往往因作文前部分不必要的叙述占用太多的篇幅而未能凸显出来。缺少细节描写，使文章不够具体生动。就这种情况，面批作文要把重点放在章法铺陈的点拨上，元代教育家程瑞礼曾言：“作文如铸器，铜既销矣，随模铸器，一冶即成，只要识模，全不费力。”记叙文六要素是写记叙文的主要关键点，文章的框架格局，结构组织。遵循这一模板，心中有框架写作才不会乱。“凤头”小巧玲珑，引人注意；“猪肚”，饱满充实，层次分明，过渡自然，照应严密；“豹尾”，华美而有力，给人以深刻印象。能让学生抓住这些要点修改文章会能让学生的作文上一个档次。 三、面批第三招，让佳肴扑鼻香。 读优秀的文章让人如沐春风，获益匪浅，如品美味佳肴，让人胃口大开。没有哪一位学生天生就能写出漂亮的文章，他需要老师的精心辅导，面批作文的作用不可或缺。优秀的作文要有思想深度，真情实感，具体生动，个性化的语言，好的章法展现。就这些点，教师的辅导是有一定的难度，想让文章扑鼻香，需下一番功夫。 例如，学生的一篇作文片段：“父亲与朋友坐在茅屋下畅谈，夏热的酷暑似乎丝毫也减不掉我对田间劳动的热爱，我东倒西歪的走在红黑的土壤上，懂事的家犬也摇着尾巴，吐出红彤彤的舌头，哈着粗气，悄悄