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从几篇文章看中外教育理念的 差异 从几篇文章看中外教育理念的差异 闲时读了网上的〈外国专家听课后竟然说不出话来〉 ，这篇文章和〈应不应该让孩 子出国读书 中外教育理念差异有多大 ?〉这篇文章，令我思考了很多： 这 2 篇文章，前者说的是北京某重点学校的快班的一位特级教师，他在成功的讲完了精 心准备的公开课后，自己和同行们都非常认可的。而听了课的欧美专家们听课后竟然说 不出话来。文章写到： 老师语言精练，没有废话。老师教态从容，板书时大家听到粉笔在黑板上行走的声 音。板书非常漂亮，极有条理。老师提问，学生回答踊跃，而且答得相当有水平。 老师间或又在黑板上写出若干字。黑板上的字渐渐丰满起来，那字大小不一。有些字， 老师大笔一挥划上一个圈，或一个框，或一个大三角，看起来错落有致，鳞次栉比，像 一个框架图。 整堂课，老师没有擦一下黑板，也不必学生上去擦黑板。板书上没有多余的字，写 上去的就是重点，就是学生该抄到笔记本上去的。老师继续提问，学生解答仍然踊跃， 仍然不乏精彩。 整个教学过程非常流畅。最后老师说： “今天要讲的就讲完了，同学们回去做一做课 本上的习题，巩固一下。 ” 铃声响了。下课。整堂课无懈可击。这是一位特级教师，他露出了笑容。同学们都很高 兴。陪同外国专家听课的中方教育部门的领导也很高兴。外国专家听了却说不出话来。 “或许他们也很惊叹？等到了会议室再听他们的意见吧！ ”中方人员想。到了会议室， 我们虚心地请外国同行提意见。 外国同行说话了，他们说：不理解。 “学生都答得很好，看起来学生们都会了，为什 么还要上这堂课？” 这个问题，把中国同行都问住了。 这问题反映的就是当今欧美教育和中国教育的区别。欧美教育认为，当老师讲得非 常完整、完美、无懈可击时， 客观上就把学生探索的过程取代了， 而取代了探索的过程， 就无异于取消了学生学习能力的获得。 所以，外国同行说，他们想看中国学生在课堂上是怎么学的，但他们只见老师不见 学生，因而认为这不是一堂真正的课，而像是一堂表演课——学生在看老师表演。 可是，教学、教学，在课堂上的 40 分钟，难道不是老师该教得精彩、精辟吗？学生 除了课堂听讲和踊跃回答问题，课外不是还有许多时间去练习和温习吗？ 这不仅是中国教师的理念。中国家长都希望孩子能上个好学校，能遇到好老师，不 就是看重老师教的水平吗？“儿子啊，你上课别说话，别做小动作，你得好好听！不好 好听，你怎么能学会呢？”所有的家长都这样说。 可是西方教育认为：学生上课就是要说话，要动手，要又说又动，说与做并用。这 是截然不同的两种方式。到底哪一种好？ 不要问上述教师是谁，不要问上述那堂课发生在哪里，从都市到乡村，虽然许多教 师还达不到这位特级教师的水平，但此种教育方式在中国无数课堂里反复呈现。你会不 会问：我们这样教，有什么不对吗？ 这已经是我们行之已久的认为很高水平的课，但就是这样的课，是需要从根本上变 革的。这意味着中国要变教育，有相当广泛的现状要变，有相当艰巨的路程要走。 而后者呢，则是北京一所大学的教师写的文章，是说了他在面临着孩子是否出国留 学这一事情时候的困惑：妻子几年前去美国留学，后来又去了加拿大工作。这令他有了 好几次机会出国探亲并亲自去考察了外国的学校教育， 亲眼见到了西方国家的教育的利 与弊。他写到： 虽然我也去美国探亲好几趟、但我每次都毫不犹豫地把女儿带回国，因为我看着那 些海外留学生的孩子不但满嘴英文汉语忘得精光，变成了黄皮白心的“香蕉” ，而且大 部分孩子都是自然成长，小学三年级还搞不清加减法，考一个 70 分老师都要表扬你好 几天。我想这样学出来的孩子不傻也是白痴。 所以每次我不顾妻子的反对把孩子带回来，我都认为我的选择是正确的。就这样 , 女儿在国内上完了小学 ,以优异成绩进入了重点中学， 她的英语很流