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全等三角形的判定 3-- 优秀教学设计 11.2 全等三角形的判定 【课题】：全等三角形的判定 3：角边角 (平行班 ) 【教学目标】： 1 知识技能 探究掌握“角边角”定理内容并应用条件判定两个 三角形全等。 2 数学思考 学生通过画图、实验、思考，形成正确的结论。 3 解决问题 能熟练应用边角边条件证明两个三角形全等。 4 情感态度 通过实验探讨并形成结论等活动，让学生感受数学活 动的乐趣，培养学生全面、严谨的数学思想。 【教学重点】：角边角的条件和应用 【教学难点】：角边角判定三角形全等的条件 【教学突破点】：模仿前面几个探究活动的方法，通过画图验证。 【教法、学法设计】：学生为主，互相交流探讨，形成结论。 【教学过程设计】： 教学环 教学过程 设计意图 节 2 1. 复 习 １、如图， AB ∥CD,且 AB ＝ CD,AE=DF, 则△ 引入 ABF 和△ DCE（ B ） A、不可能全等 B、全等 C、有可能全等 D、可能全等，也可能不全等 ２、如图１，AB=AC,BD=CD. △ABD 与△ ACD 让 学 生 全等吗？为什么？ [ 全等， AB=AC,BD=CD ， 经 历 运 AD=AD 公共边 ] 用 已 知 知识（如 SSS 、 SAS）探 究 解 决 问 题 的 思路，并 形 成 对 图 １ 问 题 的 合 理 解 图２ 释。 ３、如图２，△ ABC 中，AB=AC,AD 为角平分线。△ ABD ≌△ ACD 吗？ [ 全等， AB=AC, ∠ BAD ＝∠ CAD ，AD=AD （公共边） ]  同 时 了 解 学 习 效果，调 3 整教学。 ２、问 １、先任意画出一个△ ABC ，再画出一个△ A＇ 题与探 B＇C＇，使 A’B＇＝ AB, ∠A ＇=∠A ，∠ B＇= 究 ∠B（即使两角和它们的夹边对应相等） 。把画 好的△ A＇B＇C＇剪下，放到△ ABC 上，它们 全等吗？ （本探究可以采取和前面的探究活动相同的方 法，可先介绍已知两角和它们的夹边画三角形 的方法，再让学生画图和实验。 ） ２、归纳并确信： 两角和它们的夹边对应相等 的两个三角形全等 （简称“角边角” 或“ASA ”）  探 究 应 注 重 学 生 的 主 动 性 和 实践性， 重 视 学 生 的 亲 4 身体验， 从 中 获 得 “ASA ” 的条件。 培 养 认 真 探 究 发 现 的 学 习 能 力。 ３、问 题的解 决  １、如图３，∠ 1＝∠ 2，∠ 3＝∠ 4，求证 AB=AD. [ ∠ 1＝∠ 2，AC=AC （公共边），∠ 3＝∠ 4，△ ABC ≌△ ADC, ∴AB=AD .] ２、已知在 AB,AC 上各取一点 E ， D,使 运 用 自 AE=AD ，连结 BD ， CE 相交于点 O，连结 己 归 纳AO，且∠1=∠2，求证∠B=∠C。 掌握的知 识 解 决问题， 学 会 用 “ASA ” ，锻炼学 5 4、随堂 练习  图 ３生的逻 图４ 辑 推 理 可作为例题，教师知道学生解决。题１相对简 能力。 单，但不能直接求得 AB=AD ，而需要通过证 明三角形全等，可完全由学生解得；题２同 样不能直接求得，应由条件出发，通过 二次 证明，证得△ ABO 与△ ACO 全等 ,从而说明 ∠B=∠ C。 1、如图５，已知 AB=CD ，AD=BC ，则 ≌ ， _____≌ [ △ ABD≌△ CDB，△ ADC≌△ CBA] 体 会 轻 易 用 知 图 ５识解决 图６ 问 题 的 ２、如图６， AB∥CD,AD∥BC，则 AB=CD吗？为 乐趣。 什么 ?AD=BC吗？ [ 可用平行四边形或全等三角 形证明 ] ３、如图７， AB ⊥BC，AD ⊥ DC，且 AD=AB ，求证：BC=DC［连结 AC ，证明△ ADC ≌△ ABC ］ 6 图７ ５、小 １、我们学习了哪些知识？有什么运用？ 结与反 ２、作业布置：（依实际情况选定） 思 课后练习 A 组  在 练 习 的 同 时 规 范 书 写 证 明 的过程， 熟 练 应 用 “ASA ” 。 检 查 反 馈，培养 学 生 自 我 评 价 与 发 现 问 题 的 良 好 习 惯。 7 B AB∥DC １、已知：∠ c=∠c’ =90°，下列给出的条件不能判定△ ABC和△ A’ B’C’全 等的是（ D ） A. AC=A ’C’ BC=B’C’ B. ∠A=∠A’ BC=B’ C’ C. AC=A ’C’ AB=A’ B’ D. AB=B ’ C’ ∠ A=∠ A’ ２、在具有下列条件的两个三角形中，可以证明它们全等的是（ A ）。 （A ）两个角分别对应相等，一边对应相等 （B）两条边对应相等，且第三边上