提高学生的课堂注意力的方法有哪些.docx

提高学生的课堂注意力的方法有哪些 现在，注意力不集中的问题越来越普遍，尤其是初中生，他们处于一个关键的阶段，大部分家长只关注到孩子注意力不集中的表现，却没有解决方法，从而产生焦虑和无奈。那么， 训练学生的注意力、提高学习效率的方法有哪些呢 ? 提高学生的课堂注意力的方法有哪些 一、抓住学生好奇心 “好奇”是人遇到新奇事物时所产生的“探究反射”。随 着儿童年龄的增长，大脑思维的发展，儿童很想了解他 ( 她 ) 所不知道的一切。这就是好奇心的与生俱来的一面，然主要靠后天的培养。 “好奇”可以促使儿童更多地去观察世界，观察社会，而与外界频繁地接触和交往，又反过来增强儿童的好奇心和观察力，并且促进他们创造性的发展，所以“好奇”是一种成功的动力。陶行知先生曾对一个指责儿子拆卸闹钟的儿子的母亲予以“扼杀了一个爱迪生”形象比喻。可见，好奇心在学业上特殊地位。教师更应抓住学生的好奇心，促使学生学业有成。 创境激奇 教师可抓住学生求知欲，创设意境，激发其好奇心。如中 年级学习《元宵灯会》，教师可在课前制作几个动物灯，上课时教师可带着这些灯进教室，学生一看见便“哇”地一声，莫不是给我们上小制作，于是，教师抓住学生这一好奇心，直奔本课主题。如高段《詹天佑》一课，教师可出示真画像，学生自然会想“这是谁 ?”“他干了些什么 ?”教师就可导入这课的重点，并直接提示他设计的“人字型”线路这一难点，让学生 在朗读中动脑、细品，去理解其课文内容。这样做，有利于学生认真听课。 课外掠奇 学生在中阶段最易写错字，教师可仿照社会上的“交通稽 查”“税收稽查”，在课外组织成立“汉字稽查小组”，让学生课余、节假日，在上街玩时，多注意搜集广告、招牌、商店店名、农贸市场上的奇形怪字，定期定时组织讨论全班交流，学生会觉得这种方法新鲜、有味，更有利于学生在写作中对错 别字的重视，利于纠正错别字。 3 、竞赛比奇 语文教学的重要一面是增强表达能力。 即口语表达与书面表达，而书面表达的好坏，取决于用词的精辟，语句的组织。 教师在作文指导的同时，可开展一系列作文教学的辅助材料，教师出示一内容，由学生用短而精的词汇与语句把它表达出来，比一比看谁用词最好，语句最简，而达意最深，最富有感染力，看谁能以最少的文字显示最奇特的表达作用，比谁能别出心裁。如能定期搞这样的竞赛，并持之以恒，可激起学生自觉阅看课外书籍，丰富词汇，学习古诗中作者用词的精辟。对提高写作能力大有“速效”之功能。 二、激发学生童趣心 两千多年前，孔夫子就提出过“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，从而集中注意力，推动他 ( 她 ) 兴致勃勃地去进行学习。 启发谈话 教师在上某一内容或一堂课之前，利用导语和提问或编儿歌、猜迷语同学生谈话，来集中学生的注意力，上好这一内容 或 堂 。如 入学的儿童在初学 拼音 ，教 在 述学拼音重要性 ，可 儿歌“学拼音用 大， 字要靠它，帮我学好普通 ，看 学得 呱呱 ! ”以其激起学生学拼音的 趣。 感情表演 一些心理学家的教学 研究 明：在小学 期，那些容易引起学生 趣的、形象生 的、 有 操作的内容易引起学生的 机。如在教学字母 ，除念准其音、 清 音要 外， 可用手与手指拼成与字母相近的形状，或 学生用肢体做一做字母，或几个同学共同表演，用他 的形体表 一个音 ， 化枯燥 形象，不 学生学得 松，更使学生集中注意力，以 趣帮助 ，以达到巩固、少 生的目的。 三、激起学生好 心 开展 学生的自我表 心理是教 激 学生 争意 ，从而达到 集中注意力，起 一反三之作用的契机。因此教 要善于引 学生自我表 ，激 学生好 心， 他 在正当 争中 才干，使全体学生更集中注意力于 争活 ，从而加深理解与 。 如各种知 、游 、表演，如一年 学拼音，教 出示一个音 ，由学生用四声 行 或 句子。以小 位看 接得又 又快， 学生集中注意力、 想象力，大有“一石激起千 浪”的作用。 中段学生在 表达能力 ，可以 学生从一个 开始，每次出示一个 ， 学生分 个 几句或一段 ，要 得与众不同，才能得分。如“知 ”一 ，学生 有的 ： 有了知 大可以当科学家 ; 也可以? ?，也有的 没有知 怎么怎么的， 学生在 激烈的气氛中，迅速展开想象， 争得一两分全身心投入，使注意力高度集中。 在写作指 中也可以效仿此法开展 。如写夜空中星星， 教 可引 学生想象晚上 天星星好像是 。在教 下学生充分想象，有的 “??好像是天空中挂着无数的明灯。”有的 ：“??好像是天空中 嵌了无数的宝石。”也有的 ：“??好像是撒在碧玉