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小学英语课堂提问方式 课堂提问一直是英语课堂教学非常重要的一部分。多年来围绕课堂提问所作出的努力和改进对我们课堂教学的有效开展产生了积极有效的作用。但是，如今的英语课堂教学活动仍然存在一些问题。如何解决这些问题是摆在我们英语课堂教学亟需解决的问题。 小学英语课堂提问方式 一、英语教学的目的 著名心理学家皮亚杰说过：孩子是从来没有错的。所以我们唯一要做的就是：鼓励孩子不停地举手，发展他们的好奇心，这样他们才能够学到更多的东西。注意的稳定性与年龄是成正 比的，如小学低年级学生注意的时间一般不超过 15 分钟，而中学生的注意时间可以超过 35 分钟。教师要把握好提问时机，有针对性地提问腼腆的学生和精力不集中的学生，可将其唤回 课堂活动之中。适当的课堂提问，不但能激发学生学习英语的兴趣，还能给学生创造主动学习的机会，促进学生积极思考问题并寻求解决问题的途径和答案，使学生的思维能不断得到启迪，同时也能有效提高英语课堂教学水平。 二、英语课堂提问的策略 ( 一) 引起学习动机，激发学习兴趣。 在课堂教学开始时，教师若用一个有趣的问题或课文内容 的一个亮点激发学生的好奇心，然后逐一解决问题： what( 什 么故事 ) ，who( 哪些人 ) ， when( 什么时间 ) ， why( 为什么发生 ) ， where( 发生地点 ) ，就能收到事半功倍的教学效果。 ( 二) 难易适度，人人平等。 教师提出的问题要从简单到复杂，循序渐进。课堂提问时， 要尽量照顾到每位学生，简单的问题可以让基础差一些的学生回答，这样能增强他们的自信心，提高他们的听说能力。但对成绩好的同学，可增大问题难度，促进其迅速发展。有时可以不点名提问，而是先提出一个问题，然后让学生按座位回答， 采用 one by one ， row and row ， pair and pair 等方法，使 每个学生都有练习的机会，这样能使每个层次的学生都得到所需信息，收到“学优生吃得饱，学困生吃得了”的良好效果。 ( 三) 方式多样，灵活运用。 教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，通常提问的方法有以下几种。 单个回答。由某个学生单独回答，这是最常用的方式。 小组讨论。将班级分成几个小组进行讨论，再由小组成员推选出代表来回答。 3. 全班讨论：在回答一些简单问题，如 True or False 时 可以由全班同学一起回答。另外也可以提出同一个问题，让学生各抒己见，然后得出统一答案。 ( 四) 创设情境，适时提问。 英语课堂教学最基本的原则就是能听懂，会运用，说得出。教师教学时为了让学生弄懂，可以运用一些实物、图片，或者自己的表情、肢体语言，或者联系人物、事物之间的关系或场景等辅助教学。其实这就是在提问中创设情境，使问题简单化、具体化，便于学生更好地理解。 ( 五) 问题明确，适时诱导。 教师提问时要看着全体学生，这一方面可引起学生的重视，另一方面也便于教师观察，如果看到大部分学生紧锁眉头、面露难色，教师就应该意识到这个问题可能难了，并把这问题分 解成几个简单问题，逐一让学生回答后，再进行归纳总结。教师的提问多是口头的，因此问题要明确简洁。如果学生未能听懂问题，教师就应该换一种他们能够懂的形式重新措词。若学生误解了问题，则教师不应批评。有时候，学生给出的答案不够充分，表达含糊或不全面，教师可进一步提出一些问题，帮助他们澄清思路，让他们得出一个全面的答案。 ( 六) 适当等待，独立思考。 教师必须掌握好时间，一个问题提出后，留有适当的思考 时间。鼓励学生积极举手回答问题，可以采用“ volunteers? ” 这样鼓励性的问题，问学生有没有自愿站起来回答问题的，这 样也可以锻炼学生的勇气。一个学生回答问题时，教师应要求其他同学保持安静，注意听答案，判断答案是否正确。在学生回答问题时普遍存在“打电话”的现象，也就是站起来的同学不会回答时，周围的同学小声地告诉其答案。这种现象会让学生思想上产生惰性，有依赖性。教师要理解学生怕丢面子的心理，不要过分指责，做好疏导工作。 ( 七) 恰当评价，鼓励为主。 为了使提问真正发挥应有的作用，学生答完后一定要及时给予反馈。学生需要了解自己的答案是正确的还是要改进，甚至纠正，所以教师切忌对学生的答案不置可否。在学生给出正确答案时，要给予表扬和肯定，可以用“ Good job!You are smart!/Excellent! ”等来表扬。即使学生的答案是错误的， 也应该让他说完再给予评价，更应该寻求一些积极因素适当地给予肯定，可以说：“ Don’t be sad.Y ou will do well next time.I believe you. ”特别是对一些面子薄，或基础弱 的学生更要特别表扬，消除他们心理上