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小学语文教学方法和策略 小学 文教学的方法是多种多 的，正所 “教学有法，教无定法”。 文教 什么 的教学方法没有固定的套路，要根据学生的状况， 最适合学生的教学方法， 才能促 学生的学 。反之，如果教学方法不适 学生，就是无效的教学，反而阻碍了学生 知 的掌握。 小学 文教学方法和策略 一、注意培养学生的 疑能力 鼓励学生 疑，是培养学生的 新精神和 新能力的重要手段之一。古人云：“学源于思，思源于疑。小疑 小 ，大疑 大 。”“思”是学 的重要方法，“疑”是启迪思 的 匙。 学必有疑，有疑必有所思。 疑是人 思 的精 ，因 造的起点是从 开始的。 因斯坦有句名言：“我并没有什么特殊的才能，我只不 是喜 根 底地追求 了。”他一 道破了 新和 的真 ; 好奇心理、 意 及 而不舍的探求，是科学研究 得成功的前提。 学生主 求知，学会 疑 ， 成 当今 堂教学的航 ，教 注重启 学生 任何 都 疑。 如在 述《雨中》 ，教 先板 《雨中》， 学生看 并提出自己看了 之后的想法或疑 ， 一来，提高了学生的思考 极性，而且增 了他 独立思考的能力。如： “雨中到底 生了一件什么事 ?”“雨中有 和 ?”“ 什么事情 生在了雨中 ?”??通 学生提出的不同 ，教 可以了解学生 哪些 比 感 趣， 哪些 关心不 ， 这样就能增加教学的针对性，做到有的放失。 二、注意学生的说话训练 我国著名的语文教育家叶圣陶指出：“听、说、读、写四个字中间，说最为基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”这就是说，在学生的语文素质结构诸要素中，“说”是关键要素。说话能力的培养是小学教学的重要任务之一，在今学期的教学实践中，我有意识地强化了学生的说话能力的训练，注意发挥“听”“说”对思维、读写诸方面的带动作用，极大的促进了学生各项综合素质的整体协调发展。 对于这一点，我在导入正课之前给五分钟的时间让学生“真情告白”，为了做到情切语明，表意直接，不少学生提前收集资料，防止上台窘迫，为了表达自己的心声，学生们会更多地阅读有关资料，甚至会用上一些电影、电视中精妙的台词。那种认真劲与执著精神，是他们个体意识逐渐成熟的表现。因为他们从同龄人身上更容易看到自身的不足，十分期盼能跟上或超越别人。 此时此刻，教师如能恰当地在一边给予点拨，采用激励手段及时巩固，就会远胜于平常教师上课时的苦口婆心。久而久之，学生的语言表达能力逐渐提高，学生与老师走的也更近。 三、让学生当小演员，表演课文内容 时下，课本剧像一股和畅的春风吹进了校园，其艺术魅力独具特色。更以其演出形态的丰富活泼，观演关系的天然和谐，为越来越多的人们所喜爱。通过排演课本剧，不仅扩大了学生的知识面，也提高了学生的想象力和创造力，让学生在体验成功中增添了自信心，为学生健康的成长打下良好的基础。学生每天局限在 40 分钟的课堂教学中，教学天地相对窄小，老师每天一成不变的讲解课文的方式难免让学生感觉枯燥、乏味。 如果教 以 学生学 的 极性，教材中有目的地 一些适合于学生排 成 本 的文章 学生在 堂上表演，将会大大激 学生的学 趣。 如学 《丑小 》一文 ，我和学生一起 手制作了 ：美 白的天 、灰不溜秋的丑小 、善良的 ??当学生 把 戴上 ， 堂一下子 成了童 王国。学生出神入化的表演， 声 色的朗 ，一下子把我 到了真 的 境当中。我特 鼓励一位性格内向的差生， 他扮演丑小 。他演得很好，我不失 机地表 了他，并 全班同学 ：“ 看他 在是我 班上的‘丑小 ’，他只要努力学 ，一定会超 你 ， 成比你 美 的‘白天 ’。” 后，我 常督促他，关心他，不久他的成 直 上升，人也 得很自信，很开朗。 比如教学《狼和小羊》， 学生更加深刻地理解 文中狼的凶 和羊的可怜，教 在 外指 学生做狼和小羊的 ，然后在 堂戴着 表演 文内容。在表演 ，提示学生将狼凶 的 子和羊可怜的 子表演出来。学生 表演的都很精彩，尤其是 表演上更是一 一 。 践 明，表演使孩子 由“本角色” “他角色”，在新奇、好奇中，学 成 一种智力活 ， 造活 。 四、运用 教手段，，突出重点，突破 点 随着科学技 的高速 展， 代教育技 集投影、幻灯、 音、 像、 、 言 室和多媒体 算机等多种媒体 施教育，将 教育 来一 深刻的革命。当前， 代化教学手段如何合理运用、如何将多种教学媒体 化 合的 已成 突出的 。教学多媒体的运用是 教学目的服 的。媒体使用得当，可以帮助我 更好地完成教学任 ，提高教学效 益。 我在教学实践中，运用计算机媒体，让学生充分主动地参与，拓展了多方面的协作学习。比如在教学《“香港，璀璨的明珠”》一课时，利用多媒体创造