教师演讲稿让教师与学生一起成长.docx

教师演讲稿让教师与学生一起成长 有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵 ; 也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽 ; 还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界 ; 更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己去照亮别人。 我说都不是 ! 教师就是教师，是一个永远与学生一起学习一起成长的人。 我觉得，教师与学生是一对互相依赖的生命 , 是一对共同成长的伙 伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长， 同时还应该包括自己的 充实与成长。吾生有涯，而知无涯。教师的职业特点决定了我们只有 通过读书，不断地给自己 “充电” ，才能拥有源源不断的 “活水” ， 给自己和学生的双重成长以坚实的保证。 今天站在这里，我不想用那些华丽的词藻去描述读书的美好和意义，只想与大家一起分享一下我的成长故事。 记得刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟悉业务、完成 角色转换，对我们青年教师进行了一系列的培训。 初出茅庐的我觉得 这种培训没什么意义，尤其是没有必要讲那些教育教学方面的理论， 只要多提供几堂精彩的示范课， 让我们模仿就可以了。 因为初登讲台， 不懂得什么教学方法， 面对教材总是感到束手无策， 不知道课堂上该 讲什么、讲多少，所以特别希望老教师给一个明确的、 具体的、能“立竿见影”的做法或模式让我们参照，甚至照搬，否则心里就没有底。这样做果然省劲，一切都不必费心，教材的处理、教学环节的设计、 课后练习的安排，等等，一切都照老教师的去做，无从下手的困扰没 有了，每天上完课回到办公室，感觉是那样的轻松，那时的我以为教 学就这样简单、容易呢。可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了 无趣味，除了少数几个学生在比较认真地听讲之外， 其他学生表现出 很淡漠的样子，有的在下面偷偷地聊天，看课外书，做小动作，甚至 有的学生干脆趴在课桌上打起了瞌睡。 每当我提问问题的时候， 下面 几乎都是一片沉默。 这样的教学效果当然不好， 我十分沮丧却束手无 策。再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛， 活跃的场面， 我感到不解：一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多 ?我们的组长孙老师语重心长地说： 教师和教师不同， 学生和学生也不一样，不同班级的学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动的过程，需要教师根据具体情况加以变通和取舍。别人的教案和课例，只能作为一个参考，教学还是得有自己的东西啊。 一席话说得我茅塞顿开。我仔细地比较了一下与老教师的差异：老教师们熟悉教材，了解学生，他们的授课计划总是以学生为中心，对学生学习中可能出现的问题， 具有预见性， 并能准备好一套或几套解决方案 ; 他们善于调动学生的学习兴趣，课堂语言生动，讲解详略得当 ; 他们注重新旧知识的联系，使学生始终在前一知识的基础上学 习新的知识，这样，学起来轻松，掌握起来也不感到困难。而我总是 搞不清楚一节课到底能进行多少内容， 惟恐完不成教学任务， 所以总像是被人追赶似的赶进度 ; 每节课我的第一句话通常是：“这节课我们继续进行下一节。”完全顾及不到新旧知识的关联 ; 课堂上我虽然也想上出点新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通过对比，我终于明白，干工作只凭热情是不行的，教育教学工作时刻需要心灵的介入。 仅靠简单模仿不可能掌握教学规律， 它需要的是长期的学习与积累。不学习，心灵之泉就会枯竭，工作也就无“心”可用。要给学生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。这个水源就是学习和实践。 有人说：经验 +反思 =成长。我的成长体验就是不断地学习。 学习的方式，可以是自我磨砺。不断告诫自己要用心地对待工作：上课前要用心，——用心钻研，用心备课 ; 上课时更要用心，——用心讲解，用心观察学生的掌握情况 ; 课后也要用心——用心回顾课堂教学的每一个细节，及时总结得失，修正教学思路，写好授课后记，把教学过程给人启迪的地方写下来，反思成功之举、失败之处、探索之路、智慧之光、学生之见，正是这看似平常却给人深省的课后小记，能帮助我们经常梳理自己的课堂教学， 调整自己的教学心态， 改进自己的教学方法，提高自己驾驭课堂教学的能力，促使自己获得经验、探索新路、尝试向科研型教师方向发展。 学 的方式，也可以是与同行切磋。取人之 ， 己之短，借 人的 和方法，可以 我 少走弯路，更快 步。 在的我已 明白，借 决不是照 全收，更不是亦步亦 、机械模仿。借 是在 人的基 上，加以 新和改造，形成自己的 西。 学 的方式， 可以是 摩名家 例，与名 交流。网 上有众多名 案例， 有 多名 __ ，可以 我 、 摩，更可以直接向名 教、切磋。名 的教学感悟、教育理念都 了我极大的启迪，使我 益良多。与名 友， 我 个教育新兵，可以站在巨人的肩上眺望数学教学的前沿 光。 学 的方式，当然不能忽略了 。每