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师生有效沟通的技巧 教 育人是一 很深的学 ，是一 需要深思的 ，教 和学生之 构建起健康、和 的 生关系，才能教学相 ， 生共同 步。那么，怎 才能建立起健康、和 的 生关系呢 ? 生有效沟通的技巧 一、 生沟通的基 关 学生 巴特 ：“教 的 是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能 醒 ; 教 的 是融融春 ，即使冰 了的感情也会消融。” 霍姆林斯基 ：“我生活中什么是最重要的呢 ?我可以毫 不犹豫的回答道： 孩子。”教育者不 儿童，教 不 孩 子，就如同歌唱家没有嗓子，音 家没有听力， 画家没有色 彩，都将一事无成。 ① 是 利 行思想教育的重要条件， 是打开学生 心灵之 的金 匙，是 行思想交流的有效途径，尤其是后 生的思想 ，更要有 的情感。 8 的 同学上 “生 活 虎”，做小 作，大声 ， 乱 堂秩序，影响 人学 ; 下 追逐打 ，作 潦草、不按 完成?? 了解他 些不 好的 只是 了引起老 同学的关注，能 表 自己。 待 些学生，教 予更多的 与关心，正所 “精 所至，金石 开”，很多后 生在教 的耐心教育，关 下，是可以 化 好学生的。 ② 能影响学生情感和个性的 展， 于教 来 ，知 犹如种子，教 在 堂上 授 学生的知 能在学生的思想 上生根、发芽、开花、结果，激起学生获得更多知识的愿望。这个过程其实就是教师的个性影响着学生的个性，同样的教师爱的情感本身，在学生们面前就是一个生动的榜样，能够感化学生，并引起他们心中相应的情感。 反之，教师对学生的冷落则会使学生产生偏执的人格，脱离学校到社会上寻找“同情与温暖”以至于误入歧途。无怪乎苏霍姆林斯基说：“对孩子的爱与关怀，是一股强大的力量，能在人身上树起一种美好的东西，使他成为一个有理想的人。而如果孩子在冷漠的环境中长大，他就会变成对善与美无动于衷的人。” 尊重学生 尊重是一种爱，一种信任，只有教师是对学生付出真挚的 爱，对学生表现出一种高度的信任，才能得到学生相同的回报。尊重就是要重视学生的独立思考，珍惜学生的情感体验，给他们提供更大的独立活动和自由发展的余地，以及保护学生的个性与人格。 教育要建立在信任孩子的基础上，如果对孩子失去信心，不信任他，则全部教育智谋，一切教学和教育上的方法和手段都无从谈起。教师的信任与赞扬对学生的行为有着十分重要的作用。在教师信任和赞扬的情绪下，学生会产生认真、积极的自我评价，感到与教师的要求差距不大，从而变得更加自信，教育效果也好。反之，学生的消极情绪浓厚，失去了活力与信心，对教师也会产生不满情绪，教育效果也就相对较差了。 宽容学生 教师对学生宽容的态度，往往包含在对学生深深的理解与 谅解之中，学生难免会犯错，这时他们需要教师的宽容，防止他们感到自己是一个毫无用处的人，对什么都失去信心。在遇 到问题时，老师面对学生的无理行为，采取一种“泰然处之”的态度宽容学生，既能巧妙地解决问题，也能维护教师的威严，同时教育了学生。教师采取宽容的态度，反而有助于学生认识自己的问题，促使他对自己的问题做深入的反省，激起自我谴责和自我教育。而学生的这种自我谴责、自我反省的效果，也比他人的教育的效果更加明显。 二、师生沟通的方式 谈话沟通 谈话是教师的基本功，是师生进行语言沟通最常见的方式。 谈话要带着自己的心去，了解学生的家庭、性格、爱好等等，这样可以防止在谈话过程中无意识的触及伤害学生的话题。谈话要因人而异，学生的思想基础、性格特点都是有差异的，谈话要针对每个人的特点进行，对内向的学生要采取“拉家常”的方式，循循善诱的谈 ; 对性格直爽的，要开门见山地谈。要运用多种知识，因势利导，使教师和学生都能取得最大的收获。 动作沟通 动作沟通主要包括面部表情、体态表情以及手势。美国心 理学家艾伯特 ? 梅拉安比曾经提出一个公式：信息的全部表达 =7%语调 +38%声音 +55%表情。这就说明情感在沟通时有重要的作用。教师可以通过友好的热情的眼神来表达对学生行为的支持与鼓励，对于学生的回答教师可以用点头、皱眉来表示赞同或者怀疑。当碰到一个心情懊丧的学生时，教师轻轻地拍一下他的肩头可能会比询问更有感染力和表现力。 书面沟通 在日常生活中，教师还可以以书面的形式与学生进行沟通， 比如评语、小纸条、周记等等。学生可以写些他们所看到的班级里的现象，或者是家庭里发生的事，心中的烦恼等等。教师 也可以通过这个独特的“二人空间”了解学生的心声，及时捕捉信息，对学生提出几点具体的要求，写些鼓励性的话语，也可以谈谈自己心中的感受，这些都可能会引起学生的共鸣。 三、师生沟通的技巧 专心倾听学生的话 倾听是一种艺术，是一种心灵的碰撞、灵魂交融的过程。教师能否有效地倾听，不仅对师生间的沟通，甚至对于学生潜能的开发、良好课堂气氛的创造都有着