谈初中语文课堂提高教学效果.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 谈初中语文课堂提高教学效果 在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果《苏州园林》是初中语文八年级上册第五单元的一篇说明文。苏州园林可写的内容很多，课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富有艺术性的说明，是一篇典范的说明文。在上这篇课文时，我巧妙地借用多媒体，收到良好的教学效果。 一、展示美景，以景激趣 人们常说“好的开端是成功的一半”，的确如此：一个精彩的开场白可以大大地激发学生们的学习兴趣，使他们积极地投入到自主的学习当中。我在网上搜寻了许多苏州园林的视频，最终确定了一个最有代表性的。既让学生感受到直观的视频美，同时又让他们想要表达却难以用语言描述。这样，既激发起他们学习本文的兴趣，又能引导他们主动地去欣赏作者独特的视角、优美的语言。把文中陌生的内容，以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，能对学生产生强大的吸引力，能激起学生强烈的探索精神和学习欲望。 二、借助课件，梳理结构 要想使学生真正掌握一篇文章的结构，理清其思路是关键。在教《苏州园林》一课时，我先放一段录像让学生欣赏。录像的前半部分体现苏州园林是“完美的图画”的特点，后半部分则可选择几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等。在此基础上突出建筑物的色彩，并捕捉每一个角落的“图画美”。为了调动学生的积极性，更好地激发他们的兴趣，可以在放映录像的同时配乐（最好是古典音乐）朗诵课文，让学生在欣赏录像、聆听课文的同时思考几个问题：苏州园林总体特征是什么？设计者们是如何实现这个特征的；课文第2至6自然段之间是什么样的关系？欣赏完录像之后，检查提问，然后由老师分析、讲解课文，重点分析本文的结构方式及语言的多样性。这些手段，能让学生能在较短的时间内理清本文的“脉胳”所在。 三、合作探究，生成新知 在教学中要利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，教师不再是一个信息的提供者与学习的主导者，而应转变为学生合作学习的辅导者与支持者。在学生自主理解学习内容的基础上，引导他们自主解剖，把握写法，同时，运用交互式的学习方式，合作交流，加深对文字、情境等的理解，自发地产生审美情趣，为知识的生成打下基础。如在引导学生分析苏州园林的“四讲究”时，我从网上选取了四幅最贴近课文内容的图片配合教学，学生认真观察图片，仔细阅读课文，很快就掌握了要点。这样，课堂上充分发挥了教师的主导和学生的主体作用，使学生学得积极主动，扎实深刻，课堂效果佳。 四、对比评价，加深理解 利用多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点，可以提高阅读的效果，将抽象的语句和具体事物相联系，使学生耳闻其音，目观其形，心领其义。如在分析到苏州园林“讲究亭台轩榭的布局”时，作者将苏州园林与其他的建筑作比：其他建筑“绝大部分讲究对称”，而“苏州园林可绝不讲究对称”，从而来突出苏州园林的自然之趣。虽然学生在数学上接触到对称的概念，但可能对建筑的对称还没有直观的认识，所以，我将苏州园林亭台轩榭的图片和中国古代代表性建筑故宫的图片放在一起展示，让学生有个直观的了解感受，能更好地体会苏州园林的自然之趣。 五、启发想象，拓展延伸 巧妙运用现代信息技术，联系实际，让学生展开想象的翅膀，感受美，评价美，创新美。在完成本节课的情感目标训练时，我便因势利导，因材施教，拍摄了一组学生熟悉的校园景色图片，通过对校园景色的欣赏来强化课堂知识能力的形成。让学生观察图片，搜集文本中的知识，运用一些课堂学习的知识来生成能力，让学生感悟、评价：美，美在哪里？不美，你认为怎样设计会更好？直观的图片为学生插上了想象的翅膀，充分调动了他们去思索、去创造的热情。 总之，这节课借助多媒体资源创设情境，帮助学生建立轻松学习说明文的良好情境，让学生利用多媒体平台，自主交流，自我展示，合作探究，在趣味交互中积极学习、深刻感悟。拓展了课堂学习的时空，培养了学生自主学习的能力，丰富了语文教学，提高了学生的语文素养。