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精品文档（可编辑） 值得下载 采集多种课程资源 实现立体外语教学 2011版义务教育《英语课程标准》提出：合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料、支持系统和教学环境等。合理开发、积极利用和有效管理各种课程资源是提高教学质量的重要基础。英语课程资源存在于生活实践之中，丰富多彩，然而要使其为我教学所用，就在于教师要独具慧眼，善于挖掘、借用、提炼和引用。使英语教学“材源滚滚”。 一、 挖掘“教材”资源 1. 巧妙应用图例资源。 课本中的插图具有直观性、形象性、趣味性和启迪性的特点，这种编排符合初中学生的年龄和认知特点，利于提高孩子学习英语的兴趣，也能帮助他们充分理解学习内容，培养综合语言运用。 2.拓展隐藏的资源。 英语教材中，存在着很多学生看不到的资源，教师要适时将字里行间的空白挖掘出来，让学生充分发挥，使教学内容充实而丰富。 二、及时应用生活中的资源 1.学校及教室资源。 在教学实践中，学校是学生学习生活的环境，教学楼，教师办公室，教室中的实物如课桌、椅子、门窗、灯具、标语等都可当做教学资源，还可在教室中开辟英语角、作业展评栏来创设学习英语的环境。 2. 日常生活资源。 “处处留心皆学问”， 我们周围生活的环境充满了英语，如广告，药品、化妆品说明、银行、商店、饭店、宾馆、马路等都有英语存在，蔬菜水果、动植物、交通车辆都能用来作为训练英语，如果善于发现，资源无处不在。 三、即时转化课堂“生成”的资源 新课标倡导“珍视学生独特的感受、体验和理解” 。课堂不可能依据教师的预设一成不变的继续，生成资源是丰富的，不可预料的，面对课堂稍纵即逝的“生成性”资源，教师更要巧妙转化，因势利导，合理利用。 四、善于利用人力资源 1.教师自身资源：展现丰富的语言功底，使其魅力个性化。 教学语言是教师进行课堂教学时使用的语言，它不仅是教师向学生传授语言知识的媒介，同时也是师生间情感交流的载体。然而，不少教师往往重视知识传播的途径，而忽视知识传播的载体――语言；或者只重视语言表达的准确性、规范性及科学性，而淡化语言传递的趣味性、启发性和艺术性。在平铺直叙的课堂中，学生听课时容易走神，甚至丧失学习英语的动力。教师应学会用语言吸引学生，学会在语言上做文章，充分体现体态语言的生动性以及会话语言的趣味性。 2.学生中的资源。 在教学过程中，教师可以以学生为题材，以学生生活为素材，营造自然生动的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣。例如在学习careful， active， patient， hard-working， kind， friendly等表示人物性格特征的形容词时，教师可以以本班学生为例，让学生选择相应的词汇来进行自我介绍。还可以开展Guessing game的活动，先分组对本班某位学生的个性特点进行描述，然后请其他学生猜出他或她是谁。这样的教学既生动活泼，又寓教于乐，并在无形之中提高了教学的亲和度，激发了学生的学习激情和参与热情。 五、重用网络资源 互联网如今正深刻地、潜移默化地影响着我们的生活，是外语教学中不可忽视的一种资源。如令人垂涎欲滴的食物、饮料、五颜六色的花草树木、季节天气、生日聚会、节假日、颜色等彩色图片会给学生直观形象的印象；丰富多样的教案、图文并茂的课件、拥有各种专题的习题库均可作为“他山之石”；经典、趣味、富有教育意义的影片、视频、歌曲、录像等，如：《音乐之声》、《昨日重现》、《我心永恒》、《食物的革命》、《舌尖上的中国》等 ，这些既能帮助学生理解学习内容，提高学习效率，又能扩大学生的视野，丰富生活经历，了解中外文化差异，加深对中国文化的理解，形成跨文化意识，提高学生综合文化素养，实现英语课程的人文性质。 英语教学的特点是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语。因此外语教师应根据教和学的实际需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，发挥多种课程资源优势，达到立体外语教学的目的。 作者单位 陕西省渭南市临渭区育红中学 编辑 薛小琴