高中英语教学中的“互动”教学模式.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 高中英语教学中的“互动”教学模式 【摘 要】互动式高中英语教学模式大大激发了学生的学习兴趣，把机械操练变成了灵活应用的过程，为课堂教学的有效开展提供了有力的保障，也为课后学生的学习注入了动力，从而对学生英语表达能力的全面提高产生了极大的促进作用。 【关键词】高中英语；“互动”；教学模式 在外语教学流派中，情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框架，其特点是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。“互动”教育模式就是源于情景教学法，它以学生思维活动为中心，充分发挥思维积极性，让学生在课堂内外与教师共同“动”起来。 从心理学的角度讲，“好知者不如乐知者”，“兴趣是最好的老师”。学习兴趣的存在是一个人求知的起点，是创新精神的原动力。学生在已有兴趣的情况下，对学习的注意力最易集中，同时大脑皮层处于兴奋的状态中，最容易接受新知识，此时思维活跃敏捷，也易于接受思维方法的训练，有助于高中生能力的提高。 一、激法学生兴趣 兴趣是学习的重要动力，对于很感兴趣的教学内容，学生能积极主动地 参与学习，能够快速地接受，牢固地掌握，因此，学生的兴趣是影响教学的重要因素，老师必须激活学生的兴趣，让兴趣在教学中无处不在，无时不在。激活学生兴趣，先必须调查发现学生当前的兴趣，然后按照学生的兴趣编排设计教学内容、教学材料、教学方法和技巧、教学过程，设计组织教学活动，让学生在高度兴奋的过程中积极主动地学习教学内容，获得教学要求的运用英语的能力。而多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而且有意义的内容对于激发学 生的学习兴趣和增强学习动机具有不可低估的作用。电视、电化教学、多媒体教 学对增加学生的学习兴趣很有帮助。例如，我教“Air Pollution”一课时，我就放了一段关于污染的录像，那些由污染产生的可怕的后果深深地触动了学生，使学生仿佛身如其境，产生情感上的共鸣从而情不自禁地去思维、去探索，为我进一步启发学生理解课文起到了良好的效果。再如上“Life in the future”这一课时，我 们可以利用自制的 CAI 课件给同学看电脑在各个领域中应用的具体例子，使学生对电脑有了感性的认识，激发他们对本课的兴趣，从生理学上来说，教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹，对学生大脑两半球神经细胞的活动起很大的作用。因而教师在课堂上要饱含感情，并通过自己健康向上的感情去感染学生，使他们从中受到鼓舞和鞭策，调动起思维积极性，体验到成功的快乐。 另外，还可通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。如：英语角、英语演讲比赛、口语竞赛、联欢等活动都有利于调动学生的学习兴趣。 同时教师的教学方法应多样化。教师应精心设计和组织课堂活动，运用各种讨论形式来激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性，提高学习效率。 二、将互动行为贯穿教学过程始终。从课前钻研教材、到设计教案、到上课、到批改作业、到辅导学生等环节。 1、课前教师设计互动 教师设计教学过程与活动时认真研究课标、教材、教学目的、内容、方法、学生和环境；通过每个星期四下午的教研活动常同教研组交流教学目标、要点、教学过程设计及应变策略、练习和作业设计。教案中考虑、精心设计适时、适量的师生互动，学生间的互动；怎样动。 2、课中引导、激励学生互动 上课时，教师带着激情、带着微笑、带着趣味与期待走进课堂，教师将激发兴趣，帮助学生树立自信心放首位，让他们喜欢学。设计能激发学生求知欲的问题――以知激情，以亲激情，以奇激情，以动激情，以凝激情，以趣激情，争辩激情等，以激发学生的学习兴趣与激情。启动学生的思维，学生思维活跃起来，便为课堂互动打下基础。学生便在讨论中积极的互动起来。在互动过程中教师教会学生如何学，使之会学；在互动过程中教师热情帮助学生克服学习过程中的困难――教师点拨，促进学生互动。再鼓励、诱导学生积极参与，不怕出错，对待学生出错误，不批评，对只要能发言都予以表扬；善于调控课堂，课堂活跃有序。整个课堂就很好的动起来了。 3、课后激励学生互动 课后教师反思目标达成情况、成功与不足、寻求改进措施。布置的课后作业形式多样。作业是口头、笔头或听力等不同形式。但必须是作业与学生兴趣相结合；难易程度和数量应适合学生的实际需要，使学生乐于去做，去进行互动交流。学生在课堂互动的基础上被激活思维，获得成功感，教师再鼓励、诱导学生积极参与课后互动，学生便会自觉的动起来。 三、利用各种竞赛激励学生互动 实践证明，高中生不爱表现，但如果将带有竞赛性质的练习贯穿于教学的始终，不但对学生产生一种教学魅力，把他们牢牢吸引在教学磁场里，更重要的是满足了学生的自我表现欲望及喜欢竞赛的心理，还训练了他们听、说、读、写的综合能力。 1、小组