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精品文档（可编辑） 值得下载 高中英语自主性学习策略指导 【摘 要】在普通高中新课程改革以及省教育厅关于切实减轻学生负担的“五严”要求的背景下，完全靠挤占学生的时间，搞题海战，来寻求分数的突破，已经是不切实际了。因此，充分发挥学生的主观能动性，积极培养他们自主学习的有效策略就成为提高学习效率的重要途径。 本人注意运用陶行知的“教学合一”、“创造教育”从转变学生思想观念，增强学生自学意识做起，采取循序渐进的策略，不断尝试新的教学模式，创造机会，大胆放手，逐步指点，树立信心，在促使高中学生学会自主学习英语的探索中，尝试了一些做法。 【关键词】教学合一；英语学习策略；指导自学 一、目前现状分析 新课程改革的施行，要求我们广大的英语教师切实转变教育教学观念。《高中英语标准》指出，“高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的要求”。因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。但长期以来，我们高中英语的教学目的只是为了学生在高考中能考出好成绩，能有更多的毕业生考进好的大学，高考考什么老师教什么，我们老师把自己作为中心，要学生围着自己转。老师是知识的传授者，而学生只是被动的接受者。现在新的课程标准和高中英语新课改的提出“以人为本”是“课标”的核心理念。英语学习的最终目的是要学生掌握运用英语进行交际的能力。教师不只是知识的载体、知识的来源，也不只是知识的传授者、讲解者，教学不能以教师为中心。伟大的教育导师陶行知提出的“教学做合一”，是生活教育理论的教学论。“教学做合一”用陶行知的话说，是生活现象之说明，即教育现象之说明，在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做只是一种生活之三方面，不是三个各不相谋的过程。“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学”。因此，教师要相信学生自己能构建知识，成为学生构建知识的引路者、指导者和帮助者。应利用英语自身的魅力着力于激发学生的学习积极性，向学生提供宽敞的学习空间，尽可能多地给学生提供参与活动的机会，帮助学生在自主学习活动中真正的理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态度价值观，“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”。 二、学习策略分析 英语学习策略是学习者为了使英语学习取得更好的效果而采取的各种策略，它既包括学习者为了更好地完成某个学习活动或学习任务而采取的微观策略，也包括学习者对自己的学习目标、学习过程、学习结果进行计划、调控、评估等而采取的宏观策略。因此有意识地引导学生形成有效的学习策略，不但可以有效地改进学生的学习，提高学习效果和质量，减轻学习负担，减少学习困难，更重要的是教会学生终生应该“怎样学”，培养在没有老师指导的情况下能独立思考的学习者。这样下来，良好的学习方式和习惯就最终成为了学生在学习中逐渐养成的，自动化了的行为方式，它不但对学生的学习效率十分重要，也可以促进学生主动进取，自我发展。老师的教学方针由传授改为引导，使学生能在自己的引导下主动地、富于个性的学习，逐步培养学生由要我学变成我要学、我能学、我会学，培养学生学会探究与合作学习。 三、教改探索 针对目前的现状，本人在牛津高中英语新教材的教学过程中不断学习和探索新的教学理念方法，尤其有意识地培养学生的自主学习，并努力尝试做到以下几点： 1.激发自主能力，鼓励创新精神 有效的高中英语教学应尊重高中学生的心理发展特点。与小学生和初中生相比，高中生的认知、个性、社会性都得到了更为充分的发展。他们具有强而敏感的自尊心，更为强烈的自主需要，较强的探究世界的动机，急于想得到成人和社会的认同。大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。 2.给予学生自学的机会 ①课堂开课先给学生自学的机会。大凡上新课，都让学生先自己接触课文，尝试着自己去阅读，思考，练习，学懂几多算几多，不懂的记下来，待有机会再寻找解决的途径。 ②给学生寻求解决问题途径的机会。学生学习遇到问题，我不急于去解答，讲授，而是要求学生先自找门路寻求答案，力求获得认识与理解。 ③给学生合作学习的机会。学生可与同桌组成小组，可寻找中意的合作伙伴，共同就某个问题进行商讨，交流。 ④给学生自我表现的机会。经过一定的学习活动后