高中语文培养学生创新能力的几点尝试.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 高中语文培养学生创新能力的几点尝试 创新精神是人们能动性的一种特殊表现，以不循常态、独辟蹊径为标志，这种不满足于既有状态而着力开拓的思维方式，就是创造性。创新精神和创造性思维通过指导具体的创新活动（如知识创新、技术创新、管理创新等）渗透在创造过程中，在经济和社会发展中起着十分重要的作用。在创新活动中具备的这种能几个方面做的： 首先必须有创新精神的教师。今天的语文教师不应是固守语文学科狭隘领域的专业人士，而应是知识丰富、视野开阔、思维活跃、能掌握现代教育技术，充满独创和灵气的复合型教师。其次、要让学生树立创新意识。培养学生的创新能力，必须使学生牢固树立创新意识，鼓励学生在教学中，不囿于教师的定论，敢于大胆质疑。再次、要使学生有扎实的知识基础。对于语文学科来说，要培养学生的创新能力，还应当使学生具备基本的听、说、读、写能力，这是创新的基础，否则，创新便是无源之水，无本之木。 在语文教学中培养学生的创新能力，具体来说，可从以下几方面来把握： 第一，激发学生勇于进取的精神 有些学生害怕失败，害怕出差错，怕冒风险，畏惧失败会惹人笑话，这是开发他们创造力的一大障碍，然而，在成功的道路上，总会伴随着无数次的失败和挫折。因此，教师应鼓励学生以勇敢的姿态正视失败，善于总结失败的教训，找出失败的原因和以后避免失败的方法，使失败真正成为“成功之母”，成为成功的阶梯和创造能力的源泉。 有些学生自卑感很强，他们看不到自身的创新潜能，缺乏自信心。因此，应帮助学生克服自卑感，端正认识，重新认识自己具有的潜能，突破自卑的障碍，树立信心，具有勇于进取的精神，拥有坚强的意志和勇于向逆境抗争的决心，要有百折不挠、坚忍不拔的毅力，使创新能力向纵深发展。 第二，鼓励学生大胆想像 爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。”丰富的想像力是人们漫游科学的强劲翅膀。因此，没有想像就没有创新。而“应试教育”下的分数至上和知识的标准化不断扼杀学生的想像力。在教育界有一个众所周知的事例：学生回答“雪融化后变成春天”时，教师说这个答案是错误的，因为标准答案是水。可以说这种扼杀学生想像力的行为是多么的让人痛心。 中学语文教学应该鼓励学生大胆想像，着力挖掘他们的创造潜能，努力提高他们的自创能力。笔者在教学《七根火柴》时，布置学生写一篇短文，各自想像无名战士是怎样度过暴风骤雨的夜晚而保存七根火柴的。结果学生对环境描写和人物心理描写等想像得非常生动、逼真，更深刻地凸现了文章的主题。教学中鼓励学生大胆想像，不断创新，关键在于教者对教材的挖掘，对学生的引导。 第三，引导学生创新求异 敢于求异，这本身就是创新。在教学中，尽量引导学生用发散的眼光，立体地、多方位地审视文章，尽量让学生发挥自己的想像，表达自己的独特见解。把课堂交给学生，让学生自主参与教学活动。当学生的思维出现偏向或突发奇想，教师必须予以点拨，而不能立即令学生坐下或批评、训斥、嘲笑，而大搞“听话教育”，这只能泯灭学生的天性。学生发表见解后，教师要给以概括和恰当的评价，不断引导学生向既定目标靠拢，从而完成教学任务。教师也可引导学生进行逆向思维，从问题的相反方向深入地进行探索，但要合情合理，不能随意求异，不能脱离实际。应强调逆向思维要立意求新。 第四，善待学生的质疑多问 培养学生的创新能力，要鼓励学生质疑、多问。我国宋代教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑。”教师要善于激疑、释疑。让学生把疑问一个个提出来，妥善地解决他们心中的疑问，并以学生“智慧的火花”与“灵感”等话语及时给予鼓励和肯定。即使某些提问是低层次甚至是错误的，教师也要从积极的方面加以鼓励，不挫伤学生的积极性。正像著名教育家顾明远所说的，“不会提问题的学生不是学习好的学生”。因此，在教学中，要花大力气引导学生寻疑、质疑、释疑，培养学生的质疑能力。李镇西老师在教学中提倡学生对所有课文养成四问的习惯：写了什么？怎样写的？为什么这样写？还能不能写得更好些？通过引导学生问，培养学生独立思考、深入探究和发现创新的能力。教学中要渗透质疑方法的指导，推动学生不断发现新问题，使学生勇于质疑，善于质疑，具有怀疑精神。 第五，布置创新型作业 随着基础教育改革的逐步推进，课堂教学中的作业布置必须进行深刻重大的改革，即作业布置创新，突破传统教学理论的视野，重新审视学生。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课堂意义及人生意义的重要内容。作业强调多样化，即校内校外生活的实践，作业成为学生成长的履历表，激发着学生成长的积极情感、态度、价值观在不断碰撞中成长。作业创新是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，作业便成了学生课外、校外的一