青岛版(6年制)小学数学二年级下册3整装待发——万以内数加减法的估算.docxVIP

精品文档?用心整理 3?整装待发——万以内数加减法的估算 ? 教学内容 教材第?51～53?页，万以内数加减法的估算。 ? 教学提示 “在第二单元认识了近似数，这一单元第一次出现了估算，?重视估算，培养估算意识” “ 是新课标在计算教学方面强调的内容之一，所以培养学生的估算意识，让学生学会能根据具 体情境运用估算解决实际问题。 教学时可以从问题“一共约有多少只蜜蜂”出发，引导学生思考：此处需不需要计算出 精确的结果？让学生感悟：当不需要计算出精确结果时，可以只算一个大概结果，从而引出 估算。教学时，可以让学生先自己估算，再进行交流，教师尽量把不同的策略都展现出来， 使学生意识到估算要用到“近似数”的知识。还要学习估算算式的写法和读法，让学生认识 “≈”，并与“=”进行对比。 ? 教学目标 知识与能力 1、结合具体情境，进行加减法估算，培养估算意识。 2、知道估算算式的写法和读法，认识“≈”。 过程与方法 经历小组合作、自主探究、寻找算法、解决问题的过程，体验估算算法多样化。 情感、态度与价值观 1、培养学生独立思考与主动探索的精神，以及与学生合作的意识，增强学生的类推能 力，提高学生思维的灵活性。 2、体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。 ? 教学重点、难点 。教学重点：会进行万以内数加减法的估算，会读估算算式，认识“≈” 。 教学难点：体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。 ? 教学准备 教师准备：课件 学生准备：学习用品 ? 教学过程 （一）新课导入： 1、复习近似数 （1）实验小学今年有学生?1601?人，约是( )人， （2）小明家到学校有?492?米，约是( )米， （3）一台彩色电视机售价是?1095?元，约是( )元， （4）学校图书馆又买来新书?702?本，约是( )本。 （说一说，?讲一讲自己是怎样想的） 设计意图：让学生通过对近似数的复习引出加减估算的自主探究活动，让学生在尝试、 交流、讨论中掌握估算的一般方法，体验估算策略的多样性。 2、谈话引入： （1）?同学们，上一节课我们学习的是什么?你能说一说吗? （2）?大家都学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法。 3、提出问题：上节课小朋友还有这样一个问题没有解决呢，我们一起看一下（课件 出示）三队和四队一共约有多少只蜜蜂？ （1）齐读问题 (2)这个问题要注意什么？ 生：和近似数有关，要注意估算（板书课题，加减法的估算） （3）你能提出类似的问题吗 资料来源于网络?仅供免费交流使用 精品文档?用心整理 生：二队和三队一共约有多少只蜜蜂？ 生：二队和四队一共约有多少只蜜蜂？ 生：一队比三队大约多多少只蜜蜂？ …… 设计意图：再一次回到整装待发的情境中，从学生已有知识出发，引入估算算式的学习， 估算策略多样性的研究。 （二）探究新知： 1．问题一：三队和四队一共约有多少只蜜蜂？ （1）列式： 86+103≈ （2）小组内探究估算方法。先让学生各自独立尝试着估计，在同组内交流，说一说自 己是如何?想的。 （3）全班交流。只要想的合理，教师及时给予肯定。 学生可能说出： ①86≈100 103≈100 100+100=200 所以 86+103≈200 ②86+103=189 189≈200 所以 89+103≈200 ③86≈90 103≈100 90+100=190 所以 86+103≈190 （4）估算方法优化 生：第一种方法是都看成整百数，估算出来是?200. 生：第二站方法是先计算，根据结果进行估算是?200. 生：第三种方法?86?看成了整十数，估算出来是?190， 生：我喜欢看成整百数的，计算出来简单。 生：…… （5）向学生介绍估算的写法与读法： 86+103≈200?“≈”约等号 读作?86+103?约等于?200 （6）总结估算的作用：当我们不需要准确数时，可以使用估算确定大致的范围。 2．解决其余问题 （1）学生独立完成。 （2）汇报交流：先让学生说说为什么这样列式，再说说怎样算的。 设计意图：这是学生第一次接触估算，从解读问题切入，使学生认识到需要的是大约数， 不必算出精确结果，不必用竖式计算，进行估算方法的比较，选择看成整百数比较简单。 （三）巩固新知： 1．计算出下列算式的近似数： 296+103≈ 512-387≈ 786-412≈ 689+212≈ 让学生分别说出每一个数的近似数，再进行计算。 2．竖式计算 324+432= 783-512= 444+225= 867-321= 个别学生上台做题，进行集体订正。 答案：1、400，100，400,900 2、756,271,669,546 设计意图：通过再一次练习，检查学生对所学知识的掌握，注重方法的指导。 （四）达标反馈 1、在括号里填上合适的数。 870—（