青岛版(6年制)小学数学二年级下册1 分食品——有余数除法的意义.docxVIP

精品文档?用心整理 1?分食品——有余数除法的意义 ? 教学内容 教材第?2?页和第?3?页，认识有余数的除法。 ? 教学提示 本课内容是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵已经发生了新的变化。学 生在实际生活中虽然有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识以及数学思考的过程。 因此，本课创设了孩子们参加野营活动分食物的情境。在这一具体生动的情境中，通过解决 “9?个面包平均分给?4?个人，怎样分？”这一类问题，把有余数的除法的意义置于实际生活 的背景之下，引导学生用数学的眼光观察生活，发现生活中的“余数”现象，感受有余数的 除法就在我们的身边，从而激发学习的热情和兴趣，感受数学学习的价值。 开课时，教师可以通过谈话的方式，引导学生回忆自己的野营活动情况，引发他们美好 的回忆，在愉悦的感受中开始学习本节课。情境引入后，可以让学生想想分面包的过程，再 拿学具摆一摆，或用笔画一画，边操作边观察，边操作边猜测，这样分层次进行，不断强化 学生的表象，增强学生的感性认识，然后通过相互交流，在比较、吸收的基础上进行思考和 归纳。让学生在“做数学”中理解有余数的除法的算理和算法。知道具体情境中的“余数表 示什么”，用表象支撑学生的思维，逐步抽象出数学知识，最终内化为学生的认知。 ? 教学目标 知识与能力 1、通过创设情况和动手操作活动，让学生感知有余数的除法的意义，掌握有余数除法 的计算方法。 2、知道有余数除法的读法和各部分的名称。 过程与方法 1、通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思 维。 2、学会与人合作，并能与他人交流、思考。 情感、态度与价值观 1、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。 2、在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习 惯。 ? 教学重点、难点 教学重点：有余数除法的意义 教学难点：理解有余数的除法算式中，每一部分所表达的含义。 ? 教学准备 教师准备：课件，磁性小棒，彩色粉笔 学生准备：学具盒，学习用品 ? 教学过程 （一）新课导入： 1、谈话 我们班参加过野营活动的请举手？（孩子们纷纷举手） 请用一个词语概括出你的感受。（高兴，好玩，有意义，……） 野营时需要注意什么？（带好吃的，注意安全，不乱扔垃圾……） 既然大家这么喜欢野营，今天我们就来研究野营中的数学问题吧。 设计意图：采用谈话方式导入，从学生的生活经验出发，调动起学生的积极性，让学生 在愉悦的情况下进入今天这节课的学习，引起了学生的学习兴趣，这样的学习才是有效 资料来源于网络?仅供免费交流使用 精品文档?用心整理 地。 2、出示信息窗 下面我们看一下其他小朋友野营的图片，你能收集到哪些数学信息？你能根据这些数学 信息提出一个用除法解决的数学问题吗？ 3、学生提出问题预设： （1）9?个面包平均分给?4?个人，怎样分呢？ （2）14?根火腿肠平均分给?4?个人，怎样分呢？ （3）17?根香蕉平均分给?4?个人，怎样分呢？ …… 4、我们先来研究“9?个面包平均分给?4?个人，怎样分呢？”这一问题吧。 设计意图：在学生充分理解了题意之后进行新课的学习，学生有了充分的知识准备，有 了这节课要解决的问题，后面的学习目的明确，学生的思路清晰。 （二）探究新知： 1、请学生读一读刚才的题目并列出算式。 学生列式：9÷4= 2、9?个面包平均分给?4?个人，到底是怎样的呢？下面我们就用学具盒来操作一下，想 一想我们只需要几个学具 学生回答：9?个 下面孩子们就用你的学具试一下吧。 孩子们积极活动，教师在旁边指导，及时纠正学生的错误。 3、汇报交流 谁来给大家展示一下你是怎样分的面包？让学生上黑板用磁性小棒进行操作演示 学生预设： （1）我是一个一个地分给?4?个人，分了?2?轮之后，每人得到了?2?个，还剩?1?个。 （2）我是?2?个?2?个地分给?4?个人，分了?1?轮之后，每人到了?2?个，还剩?1?个。 （3）我本来是?3?个?3?个地分给?4?个人，分到第?3?个人时，就没有了，我又重新进行了 分配。 设计意图：写出算式之后，就安排学生利用自己的学具操作理解，获得直观的感受，再 用清晰的语言表达自己的操作，对于学生来说又是一个更高一级的要求，教师要进行及 时的引导。 4、请学生思考： （1）你从刚才分的过程中发现了什么？ （2）剩下的那一个为什么不继续分了？ 5、小结：在生活常常会遇到一些物品平均分之后，还有剩余的情况，在数学上我们就 把这剩下的“1”叫做“余数”。 可以把我们刚才的算式补充完整了：9÷4=2（个）……1（个） 这个算式读作：9?除以?4?商?2?余?1。 6、请学生说说算式中各部分的名称，以及代表的含义 9?个面包平均分给?4?个人，