青岛版(6年制)小学数学四年级下册2 用计算器探索规律.docxVIP

精品文档?用心整理 2 用计算器探索规律 教学内容 教材第?3、4?页，了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法。 教学提示 指导学生使用计算器进行含有两级运算的混合运算时，注意提醒学生看看自己的计算器， 是否是能识别运算顺序的科学计算器。 教学目标 知识与能力：?能借助计算器探索规律，发展学生合情推理能力。 过程与方法：在具体情境中感悟合理选用计算工具和计算方法的必要性；会合理、灵活 地使用计算器解决简单的问题。 情感态度与价值观：让学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一步培养对数学学 习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。 重点 学生利用计算器，探索和发现简单的数学规律 难点 自己利用计算器进行计算，根据数据特点进行归纳规律。 教学准备 教师准备：实物投影仪；多媒体课件；计算器。 学生准备：计算器。 教学过程 （一）新课导入： 多媒体出示： 123456789 （1）请学生在自己的计算器中连续输入?9?个同样的数字，组成九位数，再除以 “123456789”。 明确：计算规则。 （2）合作学习：思考：计算结果和你选择的数字有什么关系 ⑶用计算器验证猜想 明确：学生能通过猜想、思考、验证猜想来学习新知识，更好。 这节课我们就来进一步学习利用计算器探索数学规律。 板书：用计算器探索规律 设计意图：这一环节的设计旨在激发学生参与数学活动的兴趣。 游戏体验法： 我们已经学会使用计算器，用计算器有什么优越性？计算快，那老师算得比计算器还快， 你们信吗？我们比比看，你们用计算器，老师口算。 出示：9999×15= 9999×19= 9999×12= 比赛结果老师赢。 教师顺势提示课题。 设计意图：在新课导入时，通过比赛游戏唤起了学生参与探究的欲望。 （二）探究新知： 1.学生用计算器探究： 9999×11= 9999×12= 9999×13= 资料来源于网络?仅供免费交流使用 精品文档?用心整理 9999×14= 学生汇报计算结果。 9999×11=109989 9999×12=119988 9999×13=129987 9999×14=139986 观察计算结果，说发现。 根据发现，不用计算器，继续计算： 9999×15=149985 9999×16=159984 9999×17=169983 9999×18=179982 9999×19=189981 设计意图：让学生明确很多题目的计算结果是有规律可循的，只要我们善于观察，发现 规律，就一定可以比计算器都快。 2.继续探究 ⑴111111×111111 ⑵学生用计算器计算，发现无法显示结果。 设计意图：让学生萌发自己探索规律的念头。 ①?流要探究的规律。 11×11= 111×111= 1111×1111= 11111×11111= ②?运用规律解决：111111×111111=12345654321 ③?通过解决这个问题，你有什么体会？ 设计意图：教师给学生提供充分的从事数学活动的机会，通过亲自动手、合作交流提升 认识。 （三）巩固新知： 1.下面是七车西瓜的重量，请求出总重。 车号 1???????2 3 4 5 6 7 重量（千克）?497 498 499 500 501 502 503 让学生独立计算，自主选择计算方法。 2.据统计，一个没关紧的水龙头，每小时大约漏水?3.6?千克。我们学校有?145?个水龙 头，若是都没关紧，一年大约浪费多少水？ （四）达标反馈 1.?算一算，想一想： 分别用?1、2、3、4?去乘?142857，计算器算出结果，你发现了什么? 猜想分别用?5、6、7、4?去乘?142857，结果呢? 用计算器检验，你又发现了什么？ 2.计算 1×1= 11×11= 资料来源于网络?仅供免费交流使用 精品文档?用心整理 111×111= 1111×1111= 11111×11111= …… 3.分组算： 15+25= 25×4×8= 369÷3×8= 36×28= 968÷2×0= 259+480+981= 答案： 1.?请学生先用计算器求出各题的积，然后观察各题中相乘的两个数及所得的积，自主 探索和发现积的变化规律。最后进行全班交流，教师做适当总结：这几道算式第一个因 数都是?142857，，第二个因数分别是?1，2，3，4，5，6，它们的得数与第一个乘数一 样，都是由?1，2，4，5，7，8?这六个数字组成的六位数，不过各个数字所在的数位不 同，但如果把这个六位数的乘数按顺时针方向排列在一个圆面上，可以发现这六个积里 各数字的排列顺序是一样的，只不过起点不同：乘1?的积是从最小的数“1”开始，乘2 的积是从第二小的数字“2”开始，乘?3?的积是从第三小的数字“4”开始，乘?6?的积 是从最大的数字“8”开始。 2.