青岛版(6年制)小学数学五年级下册4 假分数化成带分数或整数.docxVIP

精品文档?用心整理 4 假分数化成带分数或整数 ? 教学内容 教材?15—17?页?，把假分数化成带分数或整数。 ? 教学提示 这节课，教材中呈现了两种把假分数化成带分数的方法。通过画图将假分数化成带 分数；根据分数与除法的关系来化。意在让学生体会解决策略的多样性。 ? 教学目标 知识与能力?1.知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。 2.会把假分数化成整数或带分数。 过程与方法 使学生经历假分数化成整数或分数的探索过程，进一步发展数感。 情感、态度与价值观 培养良好的学习习惯，树立学好数学的信心。 ? 重点、难点 重点 会把假分数化成整数或带分数。 难点 理解假分数化成整数或带分数的转化思路。 ? 教学准备 教师准备：多媒体课件 学生准备：圆片若干 ? 教学过程 （一）新课导入：?谈话导入： 最近我们一直在与数学王国中的一位朋友打交道，它就是分数。我们已经知道分 数可以分成真分数和假分数，老师说几个分数你们来判断一下它是哪种分数？?（出示 多媒体课件） 谁还能举几个假分数的例子？（根据学生的回答有意识的板书成两类，同时选择 1、2?个分数让学生说说意义及其组成。） 设计意图：复习上几节课学习的内容，真分数、假分数的意义，激起学生的已有认知，激 发学生的学习兴趣。 （二）探索建构： 探索假分数化成带分数的方法。 1.师：刚才举的假分数的例子中，还有这部分假分数能不能化成整数呢？为什么？那它 ）们该化成怎样的数呢？（小黑板出示带分数的概念。 ） 资料来源于网络?仅供免费交流使用 4????????????????????? 4精品文档?用心整理 4????????????????????? 4 9 1 2.师：这个概念看得懂吗？我们可以通过举例来说明。比如 可以写成?2?这个整数和 （这个真分数合成的数，像这样的数就叫带分数，这个带分数读作二又四分之一。?师板书带 （ 分数的写法及读法，并组织学生齐读两遍。） 出示题目：读出下面带分数，并说说它的整数部分和分数部分。 6 1 2 4?????????????? 444分数部分就是几，分母不变。通过画图发现，有2?个完整的圆片，还剩下? 4?????????????? 4 4 4 分数部分就是几，分母不变。通过画图发现，有2?个完整的圆片，还剩下?1?个?? 的圆片，所 4?????????????? 4 预设?2：依据分数与除法的关系，?? 可以表示为?9÷4，再根据我们之前学过的有余数 的除法可知?? =9÷4=2……1。得到的商就是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子， 4????????? 4 3.师：?这个假分数和?2 这个带分数之间是什么关系呢?我们可以请数轴来帮忙解决。 9 （出示数轴）请在数轴上找出 ，1?比?1?多还是少？又多出多少呢？（同样指名学生标出） 这两个数我们在数轴上分别找到了它们的位置后，你有没有什么发现？ 4.师小结：这两个数表示的是同一个点，说明它们的实质是一样的，只是表现形式不同 罢了，可以这样说，带分数实际上只是分子不是分母倍数的假分数的另一种形式。 9 5.师：你们想不想把其他的假分数也写成带分数的形式？就请动手试一试把?这个假分 ）数化成带分数。（学生尝试着把一个假分数化成带分数。师巡视了解情况。 ） 小组讨论，全班汇报。 预设?1:用画图的方法，先每个圆片分成?4?份，取其中的?9?份进行涂色，数一数几个完 整的圆片，带分数的?整数部分的几就是几。不够整个圆片的的数一数还剩几份，带分数的 1 4 9 1 以 转化成带分数?2 。 9 4 9 4 9 1 分母不变。即 =9÷4=2 。 6.观察前、后两组转化假分数的方法，它们有什么共同的地方？（揭题：假分数转化成 整数或带分数） 师：两种方法都能够将假分数转化成带分数，但是第一种方法在转化分子较大而分母较 小的分数时任务量较大，不予采用;用带余数的除法既简单又有实用性。 7.谁来概括一下，刚才是怎样把假分数转化成带分数的？ 资料来源于网络?仅供免费交流使用 1.?2?? 的分数单位是（??? ），再添上（??? ）个这样的单位是最小的合数。3.??将带分数?3?? 化成假分数是(???????? ).3 1.?2?? 的分数单位是（??? ），再添上（??? ）个这样的单位是最小的合数。 3.??将带分数?3?? 化成假分数是(???????? ). 3????????????????????????? 7 12?? 12?????? 5????? 3?? 7 师：把假分数化成带分数，用分子除以分母，不能整除的，商就是带分数的整数部分， 余数是分数部分的分子，分母不变。（揭题：假分数转化成整数或带分数） 设计意图：通过两种方法的对比，让学生学会体会到利用除法的知识转化假分数与带分