青岛版(6年制)小学数学六年级下册1 比例的意义和基本性质.docxVIP

精品文档?用心整理 1 比例的意义和基本性质 ??教学内容 教材第?P36~37，比例的意义和基本性质 ??教学提示 该信息窗呈现的是一个运输大麦芽的特写镜头，用表格出示了运输大麦芽的有关数据， 目的是让学生根据这些数据提出数学问题。通过解决“运输量和运输次数的比各是多少？它 们有什么关系？”这两个问题，学习比例的意义。本信息窗共有?3?个红点。第一个红点： 比例的意义。第二个红点：比例的基本性质。第三个红点：解比例。 ??教学目标 知识与能力 在具体情境中，理解比例的意义和基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否 组成比例。 过程与方法 在探索比例的意义和基本性质的过程中进一步发展合情推理能力。 情感、态度与价值观 通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐。 ??重点、难点 重点：比例的意义和基本性质 难点：应用比的基本性质判段两个数能否成比例，并正确的组成比例。 ??教学准备 教具：多媒体课件 学具：收集的生活中的数据 ??教学过程 （一）新课导入： 1.谈话：上学期我们学过了有关比的知识，说说你对比都有了哪些了解？ 学生可能回答：比的基本性质、求比值、化简比…… 谈话：今天我们要学的知识也和比有着密切的关系。 设计意图：?从学生已有的知识经验入手,?引起了学生对已有知识的回忆，让学生“温故” 而“启新”，为新课做好准备。 2、创设情境，提出问题。 谈话：同学们，你们知道青岛都有哪些产品非常有名？（学生根据自己的了解回答）青 岛啤酒享誉世界各地，这节课，我们将一起去探索啤酒生产中的数学（出示情境图）。 出世课件：这是一辆货车正在运输啤酒的主要生产原料——大麦芽。 这是它两天的运输情况： 一辆货车运输大麦芽情况 运输次数 运输量（吨） 第一天 2 16 第二天 4 32 根据这个表格，让学生提出有关比的数学问题。同桌俩人，一个提问题，一个将问题的 答案写在本上，看哪对同桌合作得最好，提出的问题最多。 谈话：谁来交流？跟大家说一下你的问题是什么？ 学生可能出现以下的问题： 货车第一天的运输量与运输次数的比是多少？ 资料来源于网络?仅供免费交流使用 ??3 4??3 4精品文档?用心整理 ??3 4 ??3 4 货车第二天的运输量与运输次数的比是多少？（32?：4） 货车第二天的运输量与第一天运输量的比是多少？（32?：16） （师根据学生的回答，将答案一一贴于黑板） 2 ：16； 4 ：32； 16 ：2； 32 ：4； 16?：32； 2 ：4； 32 ：16； 4 ：2。 设计意图：学生有了问题，才会有思考和探索，有了探索才会有创新，有发展。本课在这一 环节的设计，不仅充分重视培养学生“学会提问”，同时还改变了以往教师对于学生提问“大 放手”，让学生漫无边际提出问题所造成的弊端，而是让学生有针对性的提出数学问题，使 “提问”真正成为教学过程中有意义的、有价值的活动，也为后面的教学打好铺垫，大大提 高了课堂的实效性。 （二）探究新知： 1、认识比例及各部分名称。 谈话：学习数学，我们不仅要善于提问，还要善于观察。现在就请你观察这两个比（16?： 2；32?：4）看能发现什么？（学生会发现比值相等） 思考：这个比值所表示的实际意义是什么？（每次的运输量） 既然它们的比值相等，那我们可以用什么符号将两个比连接起来？ 学生用等号连接，并请学生把这个式子读一下。 （试一试：剩下的这些比中，哪两个也能用等于号连接？在你的练习本上写写看。?学生 （ 独立完成） 介绍：像这样表示两个比相等的式子，数学上就把它叫做比例。我们知道，比有前项、 后项，比例的各部分也有自己的名字。组成比例的四个数叫做比例的项，像?16、4?位于两端 的两项叫做比例的外项，2、32?位于中间的两项叫做比例的内项。比例，也可以写成分数形 式。 学生先把?2?：16=4?：32?这个比例写成分数形式，再同桌俩交流它的内项外项分别是 谁。 设计意图：本环节让学生先通过观察，在众多的比当中找出相等的比，写出等式，从而 认识比例的共性，抽象概括出比例的意义。同时，通过与比进行比较，让学生充分认识比例 的各部分名称，并及时进行巩固训练。 2．判断下面每组中两个比能否组成比例？ 1 1 1 ∶ 和?12∶9 16∶2?和?32∶4 7∶4?和?5∶3 80∶2?和?200∶5 让学生根据比例的意义进行判断，教师结合回答板书： 1 1 ∶ ＝12∶9 16∶2＝32∶4 7∶4≠5∶3 80∶2＝200∶5 3.谈话引入：刚才，你们是根据比例的意义先求出比值再判断两个比能否组成比例。我 不是这样想的，可能很快就判断好了，想知道其中的秘密吗？其实秘密就藏在比例的两个内 项和两个外项之中，它们两者之间可是存在着一种奇妙的关系，你想揭穿这个秘密吗？ 那就请你以?1