高等教育学(范文).docxVIP

教师具备专业素质、教育理念、专业知识、专业能力。 广义的教育：泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动。 狭义的教育（主要指学校教育）：指教育者根据一定的社会或阶级的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 教育的本质特性1．教育是人类社会特有的一种社会现象 2．教育是人类特有的一种有意识的活动3．教育是人类社会特有的传递经验的形式4．教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。5 教育活动是有意识的以人为直接对象的社会活动，它不同于其他以物质产品或精神产品的生产为直接对象的社会生产活动。 ≠ 工业、农业、文学、艺术等 ——教育的社会性（根本属性）教育的社会性六中表现1、社会制约性2、历史性：原始社会的教育：教育的附属性\教育的原始性\教育的平等性农业社会的教育：学校出现并成为重要的、基本的教育形式\学校教育有着显著的等级性\学校教育内容趋于分化和知识化\学校教育制度出现并不断发展，但尚未成型。 工业社会的教育:多元化的教育目的\普及性的义务教育知识社会的教育:教育的终身化\教育的国际化3、教育的阶级性（等级性）4、教育的生产性5、教育的民族性6、教育的相对独立性 高等教育：在完全的中等教育基础上实施的培养社会各类高级专门人才的专业教育。三个要素是：教育层次、教育性质、人才培养规格要素。 世界上最早的高等教育学专著《大学的理想》—英国神学家：纽曼。 高等教育学研究范式 经验-描述、哲学-思辨 科学-实证“规范—综合”的范式 中国教育内涵式发展 高等教育学术理论国际化影响三个特点：1国际教育组织的出现和发展2、国际合作加强。3、各国均在改革学制的封闭与孤立状况，使本国与国际上的各级各类学校发展趋向一致。教育科学：基本学科、应用学科、分类学科（学前教育学 高等教育学 成人教育学职业教育学 特殊教育学）交叉学科普通教育学：教育学原理教学论德育原理学校管理学。 高等教育与生产力的关系：1高等教育受社会生产力发展水平制约(制约高等教育目标\制约速度、规模与结构\制约课程设置与内容\制约教学组织形式、教育手段与方法)2高等教育是推动生产力发展的强大手段(提高劳动者能力的重要手段\知识的再生产与知识创新\知识经济社会发展重要因素)高等教育与经济基础：1经济基础制约高等教育（制约着高等教育性质、部分地制约高等教育目的、部分地制约高等教育内容）2高等教育对经济基础具有重要影响（复制、强化和延续社会关系、反映社会关系的政治思想意识、制造社会舆论） 高等教育与政治制度:1高等教育为社会政治制度所制约（制约着高等教育目的和内容、制约着高等教育领导权和受教育权）2高等教育对社会政治制度发展具有重要影响（培养所需人才=一定政治态度、思想意识、宣传统治阶级的思想意识制造一定社会舆论）高等教育与文化的关系:文化对高等教育的影响：1文化影响着高等教育的内容2文化系统与文化设施影响着高等教育的实施3文化传统影响着高等教育特色的形成4社会文化深刻影响高等学校的校园文化高等教育对文化有反作用：1高等教育具有选择、传递、保存文化的功能 2高等教育具有创新和发展文化的功能。 高等教育的社会职能是：通过对人的培养实现的。 影响人发展的诸因素及其作用 1、遗传素质及其作用 ①遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性如一个先天失明或失聪的儿童是不可能成为画家和音乐家的。②遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征。 “三翻、六坐、八爬叉，十个月会喊大大” 2、主观能动性及其作用3、社会环境及其作用①环境是人的发展的外部条件印度“狼孩”“孟母三迁”的故事就说明了社会环境对人的发展的影响之大。②环境的给定性与主体的选择性③环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动处在同一环境中的个体，其发展水平不完全相同。4、实践活动及其作用5、教育及其作用①学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。②学校教育具有较强的计划性和系统性。③学校教育还具有高度的组织性。④教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响。 通才教育是指培养发展较全面、知识面较广、活动领域较宽的横向型人才的教育。专才教育是指为适应就业及某种职业需要而培养具有专门知识和技能技巧的纵向型人才的教育。社会对人才的需求是纵向型和横向型的人才陪养模式转变为立体交叉型的人才培养模式。试分析当代对通才教育与专才教育的现实要求（理由）。（1）当代社会科技的飞速和学科交叉整合的趋势，要求高等教育在人才培养上必须实施立体交叉型人才的培养模式。①大量浅显的问题早已解决，许多新的科学需要较专深的知识和技术，如纳米技术、克隆技术、宇宙航天技术等。②信息论、控制论和系统论告诉人们，自然界和社会上许