新课标对语文学习教学的指导作用.docxVIP

新课标对语文教学的指导作用 随着新课程改革的深入实施 , 有效、高效的小学语文教学应成为我们的 不懈追求。要想实现语文教学的“有效性” , 要求教师从教学的各个方面兼 顾学生的学情和教学实际 , 精心设计 , 采取有效的切实可行的教学方法扎扎 实实地进行语言文字训练 , 切实提高学生的语文素养。下面就如何实施有效 教学策略探讨如下 : 、1 创设和谐的课堂教学环境 , 增强课堂教学的有效性 教师在课堂中要树立服务意识 , 要给学生留有一定的空间和时间突出 学生学习的主动性和创造性。如 : 把“玩”的权利还给学生 , 把“做”的任务派给学生 , 把“说”的机会让给学生 , 把“创”的使命留给学生。从而将 学生由被动接受知识的地位逐步推向自主探索获得知识的主体地位 , 使学 生真正成为课堂学习的主人。教师要大胆放手让学生自定目标 , 根据目标进行学习、探索、尝试、操作等 , 以获取新知。努力做到 : 凡是能让学生自主 学会的 , 教师不教 ; 凡是能让学生自己实践操作的 , 教师不替代 ; 凡是能让学生自己归纳讲解的 , 教师不暗示。教师如何创设课堂教学环境具体如下 : 1、 2 巧设问题情境 , 激发探索欲望。语文是一门最富情感的学科 , 语文课堂则是情深趣浓的快乐时空 , 因此如何创设问题情境 , 是小学生自主、合 作、探索性学习方式能否有效实施的前提条件。心理学研究表明 : 学生的思维总是由问题开始的 , 并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是 一个不断创设问题情境的过程 , 它可以引起学生认知冲突 , 激发学生求知欲 , 使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示 , 在现课文生活中的真实情景 , 使学生进入身临其境的问题环境 , 从而产生提出问题、解决问题的欲望 , 使学生获得学习成功的快乐体验 , 增强求知欲和 自信心 , 使学生获知于寓教于乐之中。 、2 适时用现代化教学手段 , 激发学生学习热情。学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源 , 以何种方式提供 , 就成为实现 语文课堂有效教学最重要的策略。教学中教师要合理整合各种教学资源, “因材选媒”。根据课文特点教师进行课件设计。教师在设计课件时 , 首先 应明确目的 , 如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚。其次 , 教师必须清楚地认识到语文教学的重要性在于对语言文字的感悟。任何语言文字 之外的手段都不能成为语文教育的主导性手段。这样的设计 , 突出多媒体的辅助教学作用 , 淡化其“装饰”效应 , 让学生在形象生动的情景中经历探究过程 , 获得理智和情感体验。 培养学生自主意识 , 鼓励学生质疑探究。学生是课堂教学中的主体 , 即以学生为本 , 发挥学生的学习潜能 ; 学生是课堂学习的主人 , 在课堂教学中 , 学生主动参与学习过程、实践过程。教师的作用则是隐性的 , 是为学生的学习服务的。教师提供丰富的素材后 , 学生就要进行大量的自主探索。此过程学生根据自己的情况安排学习内容的顺序 , 选择喜欢学习的方式 , 如可以独立学习 , 也可以与人合作 , 与老师交流等。让学生了解有关知识 , 完成学习任 务, 真正把学习的自主权还给学生 , 进一步激发学生的学习兴趣。大部分学生是完全可以自己获取知识使学生自己质疑并解疑的。教师要鼓励学生自 主学习 , 勤思多问 , 钻研问题。一切有成就的人都善于思考 , 都有好思的习惯。教师指导学生学习时一定要注意多启发 , 多反问 , 不包办代替。只有在学生好思、会问、乐学的基础上 , 才有可能与别人合作交流 , 也只有在学生个体的潜能得到发挥时 , 课堂教学才变得有效。 、创设有效氛围 , 构建自主、合作、探究的教学模式 新课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发 展的主体 , 语文课程必须根据学生身心发展和语文学科的特点 , 关注学生个体差异和不同学习需求 , 充分激发学生的主动意识和进取精神 , 倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定 , 教学方法的选择 , 评价方式的设 计, 都应有助于这种方式的形成。如何构建自主、合作、探究的教学模式 , 具体如下 : 实践操作——活动性学习。积极引导学生动手实践、活动探究 , 是新课程大力倡导的一种学习方式。活动性学习 , 目的在于让学生以更科学的方法学习知识。倡导活动性学习方式突出学生的主动学习 , 强调围绕一定的主题进行 , 并使学生有足够的时间进行思考 , 努力为学生创造活动性氛围。 自主探索——探究性学习。新课程大力倡导开展多样化的探究性学习 , 探究性学习能启发和锻炼学生的思维 , 培养多方面能力 , 在探究性学习中 , 强调教师有效的指导 , 以追求真正从探究中有所收获。教师首先倾听学生各自