综合性学习研究性学习教学及评价研究这四.docVIP

“如何在高中语文教学中实施综合性学习和研究性学习”之四 ――“评价研究”板块综合性学习、研究性学习探究 一、背景研究 对综合性学习、研究性学习评价的研究，当前尚是一个较为新颖的课题，也少有较为成熟能较为全面且合理地适用于当前综合性学习、研究性学习评价实际的成果。不过，作为教学研究的延伸和深化，如果不能在评价方式上形成突破，我们的综合性学习、研究性学习就全变得零乱和无所适从，甚至可能因为没有合适的评价机制而在育婴箱里被温柔地扼杀。 就我们一贯的评价形式来说，虽说强调着眼于学生的知识和水平，但我们差不多都没有摆脱历经大考、小考最终以成绩给学生来划分层次，敲定学生命运的实际。这种近乎单一的、机械化的评价方式虽不乏简单、高效和实用，但相对于综合性学习、研究性学习强调对多样知识、各种水平的评价来说，无疑是鲁莽和不负责任的。这恐怕也是很多人反对高考，呼吁改革我们教育现状的极为重要的原因。从教学的实际效果来说，我们经常会看到很多在校成绩不是很好的学生进入社会后却有不俗的表现，相反平时学习中的乖乖子、乖乖女，那些教师眼中的尖子生、优等生，很多却成了大学校园中默默无闻的一族，谁该为这种教育结果埋单？这不能不是一个让人莫衷一是的话题。在为数很多的观点中，我们旧有的评价方式应该说充当了一个不太光彩的角色。 二、评价思想的转变 基于对中学教学全过程的分析，我们认为要从根本上颠覆旧有的评价方式，就必须