示范教案一分式方程一.docxVIP

第六课时 ?课题 § 341分式方程（一） ?教学目标 （一） 教学知识点 1?通过对实际问题的分析，感受分式方程刻画现实世界的有效模型的意义 2?通过观察，归纳分式方程的概念 . （二） 能力训练要求 体会到分式方程作为实际问题的模型，能够根据实际问题建立分式方程的数学模 型，并能归纳出分式方程的描述性定义 ? （三） 情感与价值观要求 在建立分式方程的数学模型的过程中培养能力和克服困难的勇气，并从中获得成就 感，提高解决问题的能力? ?教学重点 能根据实际问题的数量关系列出分式方程，归纳出分式方程的定义 ?教学难点 能根据实际问题中的等量关系列出分式方程 ? ?教学方法 尝试 归纳相结合 教科书中提供了多个实际问题，教师鼓励学生尝试，利用具体情境中的数量关系列出 分式方程，归纳分式方程的定义 . ?教具准备 投影片三张 第一张：小麦试验田问题，（记作 § 3.4.1 A） 第二张：电脑网络培训问题，（记作§ 3.4.1 B） 第三张：几何问题，（记作§ 3.4.1 C） ?教学过程 I .创设情境，引入新课 ［师］在这一章的第一节《分式》中，我们曾研究过一个“固沙造林，绿化家园”的 问题.打开课本. 2400 TOC \o 1-5 \h \z 当时，我们设原计划每月固沙造林 x公顷，那么原计划完成一期工程需要 2400个 \o Current Document x 2400 2400 2400 月，实际完成一期工程用了 上400个月.根据题意，可得方程 空00 -上400 =4. （1） x 30 x x 30 我们说2400 , 2型分母中含有字母，我们现在知道它们是不同于整式的代数式一 x x 30 —分式.可是，我们也是第一次遇到这样的方程，它和我们学过的一元一次方程一样能刻画 现实世界，是一种反映现实世界的数学模型 . 接下来，我们再来看几个这样的例子 . n .讲授新课 列出刻画现实世界的数学模型一一方程 . ［师］（出示投影片§ 3.4.1 A） ［小麦实验田问题］ 有两块面积相同的小麦试验田，第一块使用原品种，第二块使用新品种，分别收获小 麦9000 kg和15000 kg.已知第一块试验田每公顷的产量比第二块少 3000 kg，分别求这两块 试验田每公顷的产量. 你能找出这一问题中所有的等量关系吗？ 如果设第一块试验田每公顷的产量为 x kg,那么，第二块试验田每公顷的产量是 kg. 根据题意，可得方程 ［师］在这个问题中涉及到了哪几个基本量？它们的关系如何？ ［生］涉及到三个基本量：总产量，每公顷试验田的产量，试验田的面积 ?其中总产量 =每公顷试验田的产量X试验田的面积 ? ［师］你能找出这一问题的所有等量关系吗？ ［生］第一块试验田的面积 =第二块试验田的面积? (a) ［生］还有一个等量关系是： 第一块试验田每公顷的产量 +3000 kg=第二块试验田每公顷的产量 (b) ［师］我们接着回答下面的问题：如果设第一块试验田每公顷的产量为 x kg,那么第 二块试验田每公倾的产量是多少 kg呢？ ［生］根据等量关系(b),可知第二块试验田每公顷的产量是( x+3000) kg. ［生］根据题意，利用等量关系(a), ［生］根据题意，利用等量关系( a),可得方程: 9000= 15000 x x 3000 (2) 9000 15000 ［师］ , 的实际意乂是什么呢？ x x 3000 ［生］它们分别表示第一块试验田和第二块试验田的面积 ?我们看哪一［师］有没有别的方法列出方程呢？同学们可以以小组为单位讨论，交流 个组思维最敏捷 ?我们看哪一 ［生］根据等量关系(a),我们可以设两块试验田的面积都为 x公顷，那么^000表 x 示第一块试验田每公顷的产量， 15000表示第二块试验田每公顷的产量，根据等量关系 x 可列出方程： 9000 15000 +3000= x x (3) ［师］接下来，我们再来看一个问题(出示投影片§ 341 B) ［电脑网络培训问题］ 王军同学准备在课外活动时间组织部分同学参加电脑网络培训，按原定的人数估计共 需费用300元?后因人数增加到原定人数的 2倍，费用享受了优惠，一共只需要 480元，参 加活动的每个同学平均分摊的费用比原计划少 4元?原定的人数是多少？ 这一问题中有哪些等量关系？ 如果设原定是x人，那么每人平均分摊 元； 人数增加到原定人数的 2倍后，每人平均分摊 元? 根据题意，可得方程 ［师］我们先来审题，找到题中的等量关系 ［生］由题意，可知： 实际参加活动的人数=原定人数X 2倍? (c) ［生］还有一个等量关系为： 原计划每个同学平均分摊的费用 =实际每个同学平均分摊的费用 +4元? (d) ［师］同学们已经过审题，找到了题中的等量关系，接下