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第四单元乘与除 第2节植树 【第二课时】 两位数除以一位数的口算除法 一、 教学目标 结合“植树”的现实情境，经历分析问题、解决问题的过程，探索并掌 握两位数除以一位数的口算方法，能正确计算。 2. 经历实际分物的过程，再次体验分物过程与除法的内在联系，在与他人交流过 程中体验算法的多样化。 3. 在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问 题的能力。 二、 教学重点 掌握两位数除以一位数的口算方法。 三、 教学难点 理解并掌握两位数除以一位数的计算方法，体会算法的多样化。 四、教学具准备 课件、供学生写写画画的纸 五、教学过程 （一）创设情景，引出新知 我们都知道，植树造林的好处非常多，今天呀，有三个班的同学就要去进行 植树的公益活动。 植树 0平均每班分到多少棵树苗？分一分，算…算。 0平均每班分到多少棵树苗？分一分，算…算。 （二）探索研究，学习新知 1 ?平均每班分到多少棵树苗？分一分，算一算 （1） 直接出示问题：平均每班分到多少棵树苗？分一分，算一算。提问：要想知道“平均每班分到多少棵树苗？”需要知道哪些信息？ （2） 独立观察主题图，从图中获取信息，并完整的表达数学问题。如， “有 36棵树苗，分给3个班去植树，平均每班分到多少棵树苗？” （3） 独立列出算式，并尝试计算出结果。有的学生可能直接能口算结果； 有的需要借助实物得到结论，无论哪种情况，教学时，都让学生“摆小棒”动手 操作，再把操作过程用算式记录下来，这样学生才能真正理解算理。 （4） 组织集体交流。教学时，引导学生要把叙述计算过程和动手操作过程 结合起来，如，要说明30-3=10是“摆小棒”时的哪一步，6-3=2呢，10+2 呢？数形紧密结合，加深对口算方法的理解。 2 .三（1）班共有48人参加植树，每4人一组，可以分成几组？ 出示问题 三（1 ）班共有48人参加植树「每4人一组f可以分成几组? （1） 让学生独立解答，说一说自己的算法；然后给出点子图，用圈一圈 的方式得到答案，借助直观模型验证自己的方法和结果。 （2） 也可以读题后直接让学生根据题意，先在点子图上圈一圈，得到结 果，再用普通的方法计算出结果：即“把 48分成40和8,然后分别除以4,再 把两个商相加得到结果”。 504-3 =33*3 =39十3 = 504-3 = 33*3 = 39十3 = 我还不琬巧出一纽 算丸：40 4 = 10 44^4= 11 你能解梯你的发观 试评算52+4. （1） 学生独立算一算，并观察算式中数的变化规律，与同伴说一说自己的 发现。 （2） 组织学生集体交流。注意引导学生说清楚什么不变，被除数和商是怎 样变化的，即:算式的规律是除数3不变，被除数每次加上3,商每次增加1 （增 加了 1个3）。会有一些学生在计算前已经发现了其中的规律，利用规律进行计 算，教学时要给予肯定。 如果学生理解有困难，教师可再出一组算式，让学生想一想，说一说其中的 规律，如：20- 2,22 -2,24 -2,…… 第二组算式是除数4不变，被除数每次加上4,商每次增加1 （增加1个4）。 同时发现这一组题在计算时都是先分整十数， 再分个位上的数。教学时，可先出 现笑笑写的算式，说出规律后，引导学生思考：52宁4=?该怎样算，学生可能运 用规律能算出结果，可以让会算的学生说说是怎么想的，但不要求所有学生都会。 教学时注意：不要单独出现这两个算式让学生算。 （3）时间允许的话，也可以让学生自己写一组算式，先在小组内互相评价 所写算式是否符合发现的规律，然后在全班反馈。 （三）知识梳理，巩固练习 1 .书P37练一练第1题。 分一分，算一算，说说你是怎么想的。 46-^2 =OQQOOOQQQ 46-^2 = OQQ OOO QQQ 目的是巩固对两位数除以一位数口算除法算理的理解，进一步掌握计算方 法。可以让学生先圈一圈，算一算，再组织集体交流，说一说分的过程。 答案：23,40 -2=20,6 - 2=3,20+3=23; 13，30- 3=10,9 - 3=3,10+3=13。 2 .书P37练一练第2题。 5元J55 5元J 55元 （1） 一双鞋的价钱是一副手 套的几倍?（2） （1） 一双鞋的价钱是一副手 套的几倍? （2） -双鞋比一副手套贵多 少钱？ 目的是运用两位数除以一位数的口算解决实际问题 引导学生区分不同类型数量关系，正确解决问题。 答案：（1） 44- 4=11 （2） 44-4=40（元） 3 .书P37练一练第3题。 冋题（2）是减法冋题, 100-?5720畸:2 100-?5 720 畸:2 400 v 8 J _—-av L-ao boh 目的是巩固整十、整百数以及两位数除以一位数的口算方法。 交流时选择几 题让