第三章护理学理论及相关理论..1.docVIP

邵阳医学高等专科学校教案首页 授课教师  雷芬芳  课程名称  护理学基础  课次编号  6 授课时间  2007  年下学期  周 次  第 2 周  星期二  第 1、2 节 授课对象  06 级 护理专业  1-10 班  课 型  理论课 授课内容  第三章  护理学理论及相关理论  学 时  2 1．解释下列概念：系统、需要。 2．掌握系统的系统论在护理中的应用；马斯洛人类基本需要层次论内容及其对 护理实践的 意义；人类基本需要层次理论的内容。 教学目的 3．熟悉系统论的基本概念与功能；人类需要层次论各层次的关系。 4．了解系统理论的结构；需要层次论的特点。 第一节 护理学相关理论 2 学时 一、 一般系统论 0.8 学时 （一）系统的概念 5 分钟 （二）系统的分类 15 分钟 （三）系统的基本属性 9 分钟 教学内容 （四）系统论在护理中的应用 5 分钟 二、人类基本需要层次理论 1.2 学时 及时间分配 （一）需要的概念 3 分钟 （二）需要的特征 8 分钟 （三）需要的分类 5 分钟 （四）需要的层次理论 20 分钟 （五）需要层次理论对护理实践的关系 5 分钟 小结 5 分钟 重点及难点 1．人类基本需要层次论。 教学方法 讲授、提问 教学手段 多媒体课件 1．一般系统论的观点对护理领域产生了哪些影响？ 2．马斯洛的人类基本需要层次论的内容是什么？ 复习思考题 3．简述马斯洛的基本需要层次论中人类需要的一般规律？ 1．殷磊主编《护理学基础》北京：人民卫生出版社 2002 2．喻坚主编《护理学基础》长沙：湖南科技出版社 2005 参考资料 3．潘孟昭主编《护理学导论》北京：人民卫生出版社 1999 4．李小妹主编《护理学导论》北京：人民卫生出版社 2006 自 评 教学过程 第三章 护理学理论及相关理论 【新课导入】 【展示教学内容】 【给出教学目标】 护理学理论是在护理及实践中产生并经过护理实践的检验和证明的理性认识体系， 护理现象和活动的本质和规律性的系统的、整体的描述。 第一节 护理学相关理论  是对 一、 一般系统论 系统作为一种思想，早在古代就已萌芽。 系统论的创始人  美籍奥地利理论生物学家贝塔朗菲 1932—1934 年，他先后发表了《理论生物学》和《现代发展理论》 ，提出用数学模型来 研究生物学的方法和机体系统论概念，可视为系统论的萌芽。 1937 年，贝塔朗菲第一次提出“一般系统论”的概念。 1954 年，以贝塔朗菲为首的科学家们创办了“一般系统论学会” 。 1968 年，贝塔朗菲发表了 《一般系统论——基础、 发展与应用》，全面总结了他自己 40 年来研究一般系统论的成果， 为系统科学提供了具有指导意义的理论纲领， 被公认为是一般 系统论的经典性著作。 在贝塔朗菲的创导下， 20 世纪 60 年代后，系统论得到广泛发展 （一）系统的基本概念 系统 是由若干相互联系、相互作用的要素组成的具有一定结构和功能的整体。 这个定义有双重意义： 1、系统由（要素）子系统组成，组成要素相互作用、相互联系。 2、每个要素有自己独特的功能和结构，系统的功能则具有各要素不具备的整体功能。 （二）系统的分类 （ 1）按人类对系统是否施加影响分类 系统科分为自然系统和人为系统。 自然系统 如生态系统、人体系统等； 人造系统 如计算机软件系统、机械系统等。 自然系统 +人造系统 =复合系统，如医疗系统、教育系统． （ 2）按系统与环境的关系分类 系统可分为开放系统与封闭系统。 开放系统 如生命系统、医院系统等 输入：物质、能量和信息由环境流入系统的过程 例如人体消化系统对食物进行消化和吸收， 呼吸系统完成氧气和二氧化碳的交换， 大脑 对获得的信息进行处理等。通过对所获得的物质、 信息和能量进行加工、吸收，整个系统可 因此而发生改变。 输出：是指经系统改变后的物质、信息和能量散发进入环境的过程。 例如， 人体排泄出的粪便、尿液和汗液、 呼出的二氧化碳、散发的热量以及发出的各种 信息等都是系统输出的成分。 反馈：系统的输出反过来又进入系统并影响系统的功能称系统的反馈。 输入 系统部分 输出 （物质、能量、信息） （处理与转换） （物质、能量、信息） 反馈 （ 3）按系统的复杂程度分类 系统科分为次系统和超系统。 次系统 如医院即子系统，卫生部即是超系统。 （ 4）按系统是否随时间变化而变化分类 系统可分为动态系统与静态系统。 动态系统 如生物系统、生态系统等 静态系统 如一个建筑群 特点：静态系统也是相对保持静态的，绝对静止不变的系统是不存在的 （三）系统的基本属性 （ 1）整体性 系统的功能大于系统中各要素功能的总和。 用公式表示： 系统的功能＞∑要素的功能 2）相关性 3