初中地理教学中如何高效使用地图.docVIP

初 中 地 理 教 学 中 如 何 高 效 使 用 地 图 前言 宋代学者郑樵在其着作中《通志 .国谱略》中就提到″古之学者为学有要，置图于左，置书于右，索象于图，索理与书 。因此，在地理教学过程中既要注重知识的梳理，更要灌输看图，读图的能力。地图等资料具有直观形象，生动等特点，能够对文字描述的地理知识起到补充、解释、证实的作用。因此，要求 我们在地理教学过程中能够做到有效使用地图。 初中地理作为九年义务教育的一门必修课，相信大家并不陌生。然而在教学实践中发现许多学生存在关于地理知识不够理解的问题，尤其是对初中地理教材中出现的地图、图像的漠视。而地图是地理学科独有的一种语言，教学中要运用各种类型的地图，培养学生读图技能，提高学生读图能力，增强学生的地 图意识， 在初中地理 教学中有重要作用，他可以把抽象的内容，如地理事物在空间的分布及其内在联 系直观化、形象化，起到语言文字难以表述的作用。而新课程标准规定 :初中学生要具备一定的看地图的 能力，并能用地图促进地理知识的基础内容，还是学生有效进行地理课堂学习的工具。 当前，我们的地理教学现状是死记硬背成了被学生视为文科性质的地理的唯一学习方法。然而地理这门 课程是依靠地图存在的，死记硬背只能是既浪费了时间，学习效率也提不上去。所以初中地理教学如何 培养学生的地图素养，使学生具有 运用地图、图表的基本技能，是地理教学的基本目标之一，利用地图 进行教学是地理教材特殊性之所在。 一，激发学生读图的兴趣 兴趣是最好的老师，是发展思维，激发学生主动学习的动力，因此，要注重引导，促使他们喜爱 地图， 对地图产生兴趣。 1，教师适时提出激发学生阅读地图兴趣的一些问题。 如在学生阅读“葡萄牙航海家麦哲伦率领的船队， 在 1519 年 9 月从西班牙出发， 渡过大西洋， 绕过南美 洲南端，进入太平洋，穿过印度洋，最后经过非洲好望角，与 1522 年 9 月回到了西班牙，成功的绕地球 航行了一周”这则材料后，可让学生在地图上找到上述几个地里位置，在地图上大致估算一下其航程。 2 利用实物演示激发学生读图的兴趣 .在《学习板块构造学说》时， 先介绍病床上的魏格纳提出大陆漂移学说的过程， 激发学生读图的兴趣， 。 再让学生在地图上仔细观察大西洋两岸的轮廓特征进行验证，动手制作橘子大洲，就是在橘子上面画出 大洲的轮廓，然后在把橘子皮剥下来，把南美洲凸出的部分与非洲凹进去的部分拼在一起，看看能不能 吻合，用实践来证明。最后再把橘子皮放回橘子上，用手挤压橘子，演示板块的碰撞挤压运动，形成山 脉，用手把橘子掰开，演示板块的张裂运动，形成裂谷和海洋。 3.利用学生身边的事例激发学生读图兴趣 .在绪言课上让同学看地图册找出亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，河南省在中国的什么位置。有时会根据时事提出问题，如香港澳门回归纪念日时，让学生在地图上找出香港澳门的位置，青藏铁路开通时，让学生在地图上找出西藏，青海等地区，引起同学们阅读地图的兴趣。在讲地图 时我更注意先让同学们利用已有的阅读知识讨论如何看地图，同学们发言很积极，各抒己见，在同学们 发言的基础上，指出其不足之处，注意，让其区分地图和一般图画有何不同，适时提出地图上的比例尺、方向、图例和注记三个基本要素的问题，并逐一认真讲解，打好基础。然后要求同学们运用所学知识， 回答一些学生感兴趣的问题，如同学们从我们天水到北京旅游可以走哪些线路？可以选择哪些交通方式？经过哪些省？大致有多远？从天水去海南旅游向什么方向走？沿途经过哪些大山、大河，这样不仅激发了学生对地图的兴趣，也提高了学生阅读地图的能力，更巩固了地图三要素的知识。 4.利用学生已有地图知识体验生活，激发学生读图兴趣 鼓励学生利用节假日郊游， 观察取得感性认识， 促使学生把地理事物和地图描述联系起来， 士同学们赶 到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程 中体验成功感，没有成功感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用，才能使学生对学习充满 信心，充满兴趣。 二、教会学生阅读地图 1.看图的标题 地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提，湘教版突出了利用地图获取地理知识的方法，图片 大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表述的主题是什么，让学生带着问题有目的的阅读地图。 2.看地图的图例和注记 图例和注记是看懂地图的基础，许多学生填注地图时，不是寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内 容在图中的位置，既增加了学生识记 的难度，又常常出现将海洋名称填 注在陆地上，把国界线当成了 河流等张冠李戴的笑话。 3.看地图内