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确定事件与随机事件的教学设 计 凤凰初中数学配套教学软件 _教学设计 8.1 确定事件与随机事件 盐城市初级中学 王炜 教材分析： 本节课内容属于概率范畴，意在帮助学生分清随机的现象和确定的现象，使学生能体验有些事件的发生是肯定的，而有些事件的发生是随机的，让学生区分生活中的必然事件、不可能事件和随机事件．通过对游戏、生活中熟悉和感兴趣的问题，丰富对概率背景的认识，积累一定的活动经验，学会合作交流． 学情分析： 学生在日常生活中接触过一些随机的现象，但他们对这些随机现象的观察往往是零星且短暂的．同时，学生对未知事物又充满好奇且敢于质疑，很愿意投入到合作探究的实践活动中去．在学生参与感受和探索事件发生可能性的活动中，使学生的认识达到升华． 设计思路： 通过创设情境（游戏），初步感受生活中有些事件的发生是随机的，有些事件的发生是确定的，引出三个事件的概念．再通过学生探索活动，让学生在经历猜测、试验、操作记录、分析交流等活动过程中，学会合作学习，学会交流，敢于发表自己的观点．进一步体会“数学就在我们的身边”，发展用数学的意识和能力． 教学目标： 1．知识达成目标： ① 在具体情境中，初步感受有些事件的发生是随机的，有些事件的发生是确定的； ② 会区分生活中的必然事件、不可能事件和随机事件． 2．技能训练目标： ①经历观察、活动、分析、讨论、探索等过程，体会事件发生的不确定， 初步建立随机观念； 凤凰初中数学配套教学软件 _教学设计 ②发展学生动手操作的能力，分析问题的能力． 3．情感孕育目标： ①在经历猜测、试验、收集与分析试验结果的过程中，学会合作学习，学会交流，敢于发表自己的观点； ②进一步体会“数学就在我们的身边”，发展“用数学”的意识和能力，感受学习数学的兴趣． 教学重点： 通过实验体会有些事件的发生是随机的，正确理解数学中必然事件、不可 能事件和随机事件的概念． 教学难点： 会区分什么是必然事件、不可能事件、随机事件；培养并发展学生的随机观念． 教学形式： 教法——实践法、探索法相结合； 学法——主动探索研究发现法． 教具准备： 多媒体，若干个乒乓球、扑克牌等． 教学过程： 一、创设情景，引入新课 猜扑克游戏： 同学们喜欢看魔术表演吗？这是？（扑克牌）它是魔术师喜欢用的道具． 师请几个学生随意抽取一张，不看牌． 提问：你能知道抽到的是什么牌吗？（不知道）看看，是什么牌？要是魔术师就知道了！ 今天老师也和大家来玩个小魔术，好吗？ 凤凰初中数学配套教学软件 _教学设计 小魔术：从四张扑克牌中，抽出一张（不要让老师看到哦） ，老师能说出你抽到的扑克牌上面的数字． （其实四张扑克牌都是 2）师答： 2． 多让几个学生抽，让学生发现猫腻． 问：你有什么疑惑吗？（学生要求看四张牌，发现四张 2．） 师：秘密被你们发现了，原来从四张 2 中抽出一张来，一定是 2．确定吗？会不会是 3？确定吗？学会了吧？请一位学生来变这个小魔术．你来做魔术师，我来抽牌．师抽了一张牌后，问这个学生：是什么数？ 生： 2． 师：不是 6 或其他的牌？ 生：不是． 师：确定？ 生：确定． 师：是红桃 2 吗？ 生：不一定． 师：为什么？ 生：因为一共有四种花色，我不能确定是哪种花色． 总结导入：从这个小游戏到生活中的很多事情都需要我们事先对事情的确定性进行研究． 二、合作讨论，探索新知 （一）三种事件的概念． 1．类比得到概念． 师：同学们，这是个什么球啊？（生：乒乓球）它可是我国的国球！第 53 届世界乒乓球锦标赛将于 2015 年 4 月在苏州举行，预祝我国选手能续写辉煌． 如果在第 53 届世界乒乓球锦标赛女子单打比赛中，甲、乙两名中国选手进 入最后决赛．那么，该项比赛的： （1）冠军属于中国选手吗？（属于）确定？ （2）冠军属于外国选手吗？（不属于）确定？ （3）冠军属于选手甲吗？（不一定）不能肯定？（是） 凤凰初中数学配套教学软件 _教学设计 ：“冠 属于中国 手” ， 个事情我 事先能肯定它一定会 生， “冠 属于外国 手” 个事情我 事先能肯定它一定不会 生，而 于“冠 属于 中国 手甲” 个事情我 事先无法确定它会不会 生（板 ） ． ：在猜扑克牌的游 中， “从四 牌中抽出一 牌是 2”与上面的哪个事件是 似的？ 生：与“冠 属于中国 手” ，它 都是一定会 生的． ： ， 两个事件的 生是确定的，必然的．那“从四 牌中抽出一 牌是 3”又与上面的哪个事件是 似的呢？ 生：与“冠 属于外国 手” ，因 它 是一定不会 生的． ：是啊，它 的 生是确定不可能的．那“从四 2 中抽出一 牌是 桃 2”呢？跟上面的哪个事件 似？ 生：与“冠 属于中国 手甲” 似，它 的 生都是不确定的． ：很 ，它 的 生是不确定的，随机的．