狮子和鹿教学设计及反思.pdfVIP

《狮子和鹿》教学设计 长安镇中心小学 杜盈 教材分析：《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋 力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛 狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它狮口逃生；而美丽的双角被树枝 挂住，险些送命。全文前后对比鲜明突出，生动的故事中蕴含了深刻的道理，告 诉我们：物各有所长、所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为 它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美 和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 学情分析：本班学生 48 人，其中女生 25 人，男生 23 人。本班学生的视听 综合能力较弱，对课文的理解能力也较为薄弱，不能够很好地理解课文内容。当 视觉图象和听觉对象同时出现时，学生们往往不能够很好地将注意力集中到所要 学习的内容上。因此，在本节课的教学中，对于视觉对象的出现以重点标注、图 文结合的方式出现，以期达到专注学生注意力的作用。同时，为了培养学生专注 倾听的能力，在其他学生回答的同时，让听的学生用手势判断他人回答的正误。 有目的地培养学生专注倾听的习惯。在课文阅读之初，让学生带着问题去阅读， 并用圈圈画画的方式让学生更好地集中注意力，在课堂上注重学生的复述，通过 有任务地听、多层次地复述，期待学生的学习专注度有所提高。 教学目标：知识目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 能力目标：正确、流利有感情地朗读课文。培养独立阅读能力。 情感目标：使学生体会故事中所讲述的道理。 教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点：体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽， 更要讲实用和它的存在价值。 教学准备：教学幻灯片 教学过程： 一、看图激趣，导入课题 今天老师给大家带来了两位朋友，看看他们是谁？（狮子和鹿）齐读课题。 他们之间发生了怎样的故事呢，就让我们一起走进这篇寓言故事。 （设计意图：以图片的形式，在课堂教学之初有效地吸引学生的注意力，使 学生能更好地专注于课堂教学中。） 二、初读课文，了解大意 1、师：请你打开书，用自己喜欢的方式读读课文，在读之前老师有两个小要求。 出示自学要求： （1） 用自己喜欢的方式读读课文，读准字音，读通课文。 （2）边读边思考：课文主要讲了鹿欣赏（　　　　），却抱怨（　　　　）； 而当被狮子追赶的时候，（　　）的角差点（　　　　），可（　　）的腿却让 它（　　　　）。 （设计意图：本班学生的视能力相对于听能力而言更强，所以用投影显示的 方式让学生了解学习目标，能使学生更易于集中注意力。第二题的填空是对课文 主要内容的分解，对于三年级学生而言准确地概括课文主要内容是有一定难度的。 所以，这一填空的出示，能在一定程度上降低学生思考的难度，使其更积极地进 行思考。） 2、刚才，大家都非常认真地读了课文，相信你们一定会有不少收获。快来看看 这些词语会读吗，我们一起来试试吧！ 出示第一组 匀称（chèn） 称（chēng）赞 撒（sā）腿就跑 撒（sǎ）播 挣（zhèng）脱 挣（zhēng）扎 读了这组词语，你有什么发现？ 出示第二组 泛 (fàn)起波纹 撅 (juē)起了嘴 甩 (shuǎi)在后面 使劲一扯（chě） 说说你的发现。请你选个词用动作演示下。 在什么情况下，你会撅起嘴？ （设计意图：兴趣是最好的老师，兴趣也是引起学生无意注意的有利条件。 词汇识记是较为呆板的学习过程，而通过边做动作边理解词语的意思，更利于学 生产生学习的兴趣，自然更利于学生注意力的专注。） 出示第三组 没精打采 灰心丧气 这两个词语，你又有什么发现？你还知道哪些表示神态的词语。 出示去掉拼音的词语 师：现在去掉拼音了，你还会读吗？我们来试试，在一个同学阅读的时候， 其他同学仔细倾听，用手势来判断他的正误。 3、填空式概括 词语会读了，现在提高些难度，谁能完成这个填空，概括下课文的主要内容。 评：你概括得很准确，谁能复述一下？ 谁有不同的概括？ 谁能在他的基础上加以补充