宋庆龄故居的樟树第二课时教学设计.pdfVIP

宋庆龄故居的樟树第二课时教 学设计 《宋庆龄故居的樟树》教学设计（苏教版四年级下第 22 课） 执教：淮安市复兴镇中心小学 周挺 第二课时 教学目标： 1. 有感情的朗读课文，背诵课文第四自然段。 2. 理解蓬蓬勃勃的含义，感受樟树旺盛的生命力。会用“无论……总是”造句。 3. 理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的怀念之情。 4. 感受对比写法的好处，体会本课借物喻人的写法并学习运用。 字词学习重点： 能结合汉字的特点和上下文语境理解重点词语： “蓬蓬勃勃”、 “永久保持”、 “瞻仰” 的含意和表达的情感。（难点） 句段学习重点： 1、体会“无论……总是……”、“只要……就……”等句子中饱含的赞美之情。（难 点） 2、重点学习第四、第五段，通过品读，感受樟树蓬蓬勃勃的外形特点和生命力旺盛的 内在精神；感受樟树永远保持香气，永远拒虫的可贵品质。 3、学习第五段中的对比描写，懂得这样的用意和好处。 篇章学习重点： 1、通过朗读、揣摩，体会本文对比和“借物喻人”写法的奥妙，练习仿写。（难点） 2、结合课文和相关资料理解“宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树”；“人们又为什么要 在樟树下拍照留念”。（难点） 学习者特征分析： 我班学生有良好的朗读习惯，善良、感性，但语言表达能力相对欠缺。 对于本篇课文中樟树的特点理解并不难， 其难就难在怎样使学生在学习过程中 真正走进文本， 并将其与宋庆龄的伟大品质联系起来， 从而激起学生对宋庆龄的无 比崇敬和怀念之情。 教学准备： 师：课文朗诵；制作多媒体课件 生：搜集有关宋庆龄的资料或故事 教学过程： 一、情境渲染，切题导入。 我们继续学习第二十二课。板书课题，带着不同的理解课题。 ( 假如要读出这是两棵巨 大壮观的樟树怎么读？假如要读出这是名人故居前的樟树怎么读？假如要读出这是宋庆龄生 前非常喜欢的樟树怎么读？ ) 谁来说说课文主要讲了什么？指名说 引导关注文章首尾两部分：有什么发现或者说疑问吗？（如：宋庆龄为什么舍不得两棵 樟树？人们瞻仰宋庆龄，为什么却喜欢与樟树留影纪念？）针对这些疑问，你还有什么大胆 的推想？（这两棵樟树有什么特别之处？宋庆龄与樟树之间有着怎样不同寻常的关系？） 二、讲授精读，披文入情。 1、出示自学要求，学生自读。 一读：默读第四、五自然段，圈出最能表现樟树特点的词语，再想想哪些词句写出了这 一特点，用横线画出。二读：品读划出的词句，结合生活实际，边读边想象，练习读好这段 话。【学生活动】 2、师：我们先来读读课文的第四自然段。 交流圈出的词语 （1）师：这段文字中，那个词最能表现樟树外形特点？【板书：外形特点】（如学生 说四季常青，告诉学生很多植物都是四季常青，这是他的生长特点，不是独特之处） 都找到了吗，圈出来。板书：蓬蓬勃勃。 指名再来读读这个词，一起读。这是一个叠词。我们来比较一下蓬勃和蓬蓬勃勃，读读 两个词，感觉有什么不同？（多指名几个学生读，让学生谈读后感受）咱们先来看看蓬勃这 个词的意思。 【如果学生说不出来，这样预设一下：蓬，形容草木长得旺盛，勃，生命力旺盛。合起 来的意思就是：形容植物长得茂盛，有旺盛的生命力。那蓬蓬勃勃呢？】一起再来读读这个 词。（指导读好这个词） 这就是叠词的功效：生动形象，含义深刻。 引导学生用上一两个叠词说一句或一段话。 （2）哪些词句写出了樟树长得蓬蓬勃勃呢？交流 枝干粗壮 师：联系生活： 见过粗大的树吗？粗壮的枝干让你感受到……生： 生命 力很强。 伸向西面八方 伸得远远地 师： 一起做做这个动作 远了吗？远远的呢！来， 你