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浅谈小学高年级作文教学方法 当前，在小学作文教学中普遍存在着这样的一个问题，那就是很多小学生 在写作文时总是感觉没有材料可写。 即使绞尽脑汁写出了一些， 但所写内容既不 具体又显苍白， 更谈不上有真情实感了。 出现这样的情况教师应当从教学工作中 去查找原因和解决问题。 作为教师应时常平心静气地问问自己：平时对于学生的训练是不是适应了他们现有的积累？平时命题作文是不是切近了他们的见闻、理解、情感和思想。因此，要想让学生写好作文，不但要他们有丰富的语言积累、文学积累、生活情感积累和技巧的积累，而且教师还得训练有方。 一、丰富积累——打好基础。 1.生活中的积累 积累生活最直接的方法是向生活学习，教师要引导小学生对事持一种观察 思考的兴趣与欲望，如此日积月累，他们的经验就会无限的扩大开来。然而，观 察要讲究方法， 教师必须要求学生做到： 一要有一定的观察顺序。 在确定好观察 的诸多对象后， 要依照一定的程序进行， 这样观察材料才有一定的条理。 二要突 出重点。大自然的事物很多， 教师要让学生选择自己感兴趣的、 有意义的进行详 细观察。 2.阅读中的积累 然而，现实生活中有些事物光凭观察是远远不够的， 客观事物呈现在眼前时，只是一个形象或一种现象。 那么怎样才能把它转化成自己头脑中的东西， 这就要靠分析思考来完成。有些事情不是简单地用几个词句能够记叙或者描述下来的， 还需要运用联想的方法，这样才能生动具体地表达出来。 积累经验的间接途径是向书本学习， 让学生多阅读， 多读好文章， 从中摘录好词佳句名言，学习布局结构，感悟表达手法，进行反复诵读，牢固记忆，作文时便可左右逢源，信手拈来，巧妙运用，得心应手。 3.情感积累 积累小学生的情感除了充实生活这一途径外，还可以借助语文学科中寓意 深刻的诗歌、优美隽逸的散文、 感人肺腑的故事， 来增强他们的道德感、 理解感、 审美感和理智感。例如，学习《桂林山水》 、《美丽的小兴安岭》，可以使学生在 祖国自然美景的欣 中激 国主 情感； 学 《狼牙山五壮士》、《革命烈士 抄》等，能 使学生体会革命先烈的英雄事迹。 学生写作起来就会有 可循，有事可写，有 可 ，有情可抒。 二、科学指 ——全面提高学生写作技能 指 和 小学生写好作文， 教 要在命 上下功夫。 小学作文命 当努力做到小而切 ，新而有趣。小而切 ，是指命 的范 要小，角度要小，内容要 。要能通 一件小事，一个 例来反映某个主 ，以小 大，以 情。倘若命 面 大，就使学生 以把握主次，容易出 泛泛而 、空洞无物的 象；命 不 ，就使学生 以思路集中，不知从何下笔。如写运 会，不要以《 运 会》 ，因 个 目太大，而 更小的角度命 ，如《跳高冠 xx》、《 持跑到 点》、《我 班 争荣誉》 等。写到某地参 ， 不要以《 一次参 》 ， 的命 太虚，而 当切 一点，如以《 忘的照片》 、《 后感》等 。所 新而有趣，是指命 要有新意， 人以耳目一新的感 ，使学生一看 目就 趣盎然，有一吐 快的欣喜感。如写教 ，不要出《我的老 》之 的 目，可出《我和老 悄悄 》 、《老 我 》、《老 和我 一起做游 》之 的 目开拓学生的思路， 启 想，是指 学生写出真情 感的重要一 。 教 可以按两步 行指 。 第一步引 回 ，再 情景。教 要善于通 生 形象的 言，引 学生回 ，再 所写 材的当 的情景。如写主 班会、 日活 、文 演出等，可先 起 ，再 行体味，使学生如 其境，如 其人，如 其声，如 其状。若写《一次 忘的 筝比 》 ，教 可以 引 ：“几天前，我 着 筝一起到郊外比 ，那天的天气怎么 ？大家的心情怎 ？到达目的地以后， 大家又做了哪些事情?? 同学 回 一下放 筝的全 程。 ” 第二步开拓思路， 弄清主次。 教 要指 学生向两个方面努力： 一是学会比 分析， 生活内容 写作内容；二是 条理思 ， 生活思路 写作思路。 如上面提到的 《一次 忘的 筝比 》 ，教 可做以下启 ：“ 同学 写清楚比 的全 程， 重点写几位同学的 筝放得高、 以及 什么 忘。”在作文指 ，教 不宜 得太多、太死，只宜做大范 、大方向的指 ，以免束 学生的想象 与思 。 在作文批改 要注意 学生作文写作手法作出恰当的 价， 保留与中心有关 的材料，舍弃与之无关的内容并注明舍弃理由， 让学生逐步明白。 对于学生恰当的想象，应当给予肯定和赞许。 典范作文，可选择学生作文中的佳作， 也可以是其他类似文章或教师自己的作文。作文讲评课最好先范读典型范文， 让学生了解别人是怎样选材， 怎样布局谋篇的。教师下水作文， 可与学生一起写好， 放在评讲时再读， 启发学生去比较、思考，最后让学生在原有的基础上，根据原文得失再写作。