2020年新版降水的变化与分布教学设计.docx

地理学科教学设计: 《降水的变化与分布》 教材版本：人教版 年 级：七年级 作 者：邢雪 单 位：唐山七中 课题 《降水的变化与分布》 教 学 目 标 （一）知识目标： 1?了解降水的概念及其主要形式。 2?能够使用降水资料绘制降水量柱状图，并读图说出降水量随时 间的变化特点。 3.学会阅读世界年降水量分布图并分析归纳世界降水的分布规律。 （二） 能力目标： ?培养学生读图、绘图、分析图的能力。 ?培养学生读图分析解疑能力和思维能力。 （三） 情感态度价值观目标： 关注生活中的地理，增强学习地理的兴趣，增强自信心，培养学生 主动探索、克服困难的意志，提高与他人合作学习的能力。 二教学 重点难点 （一） 阅读和绘制降水量柱状图，分析降水的季节变化。 （二） 运用世界年降水量分布图分析世界降水的分布规律。 教材 分析 本课选自人教版七年级地理上册第三章《天气与气候》的第三节， 是气候部分的基础知识，内容包括了降水的概念、降水的测定、降水的 变化与分布等，本节课的教学内容不仅容量大，而且难点多。并且“降 水”这节课在本章中的地位非常重要。之前学习的气温的变化影响了降 水的分布，降水的多少又影响了世界各地的气候变化 ，因此本节课具有 承上启下的作用，也是之后学习分区地理的基础。 四 学情 分析 七年级学生对雨、雪、冰雹等这些自然现象颇为熟悉，并且他们对 地理学习兴趣较浓，热情也高，思维活跃，对视频、图片等资料信息都 非常感兴趣，敢于表达自己对问题的不同看法，具有良好的协作学习的 习惯和能力。再者，本节课的教学是在学生已经学习了《气温的变化与 分布》的基础上进行的。“降水”的教学与“气温”的教学存在一定的 相似性，因此学生具备有将学习方法迁移的潜在基础。  五 设计 理念 在教学设计时，我完全依照新课标的要求，尽可能贴近学生，挖掘 教材，又不增加难度。学习过程的设计增强了活动的趣味性，紧密联系 生活，有效利用多媒体，积极调动学生的参与热情，充分发挥合作探究 的作用，尽可能达到最好的学习效果。 六 教具 准备 ?降雨、降雪等景观图片。 ?多媒体课件。 ?有关降水的形成、地形雨等视频材料。 七 课时安排 1课时 八 教学方法 问题教学法 小组合作学习法 启发式教学 多媒体辅助教学法等 九教学 内 容及过程 教学步骤 师 生 活 动 设计意图 趣 味 猜 谜 导 入 新 课 教师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 老师打个谜语你们猜好不好？ 多媒体展示：千条线、万条线，落 到水里看不见（打一自然现象） 学生猜出谜底：下雨 教师：看来大家都很会猜谜语，我 再打个你们猜： 多媒体展示：白色花，无人栽，一 夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花 原从天上来（打一自然现象） 学生猜出谜底：雪花 小结：对！像下雨、下雪这样一些 自然界中常见的自然现象都称之为降 水，今天我们探究的课题即为：降水的 变化与分布。（出示课题） 通过有趣的猜谜活 动，激发学生热情， 引导学生积极地投 入到本节课的学习 之中。 师 生 活 动 设计意图 师 生 活 动 设计意图 教学步骤 （一）降水的概 念：从大气中降 落的雨、雪、冰 雹等统称为降 水。视频展示，让学生形成 科学的知识体系。教师提问：生活中哪种降水的形式是最 常见的？联系生活实际，学生更 容易理解。学生根据生活经验得出结论：最常见的 降水形式是：降雨。（二）降水的主 要形式及其划 分。降水的主要 形式是降雨。根据降雨量 的多少，可以把 降雨分成小雨、 中雨、大雨、暴 雨。教师引导：如果明天有降雨，让你作为 天气预报员的话，你会如何预报呢？学生演示小小预报员，教师出示降雨的天气符号:让学生从中感受到降雨是有不同级别的。教师进一步提问：是根据什么把降雨分 成了小雨、中雨、大雨和暴雨呢？学生：降雨量的多少。教师过渡：降雨量是如何测量的呢，让 我们共同来探讨一下。 （一）降水的概 念： 从大气中降 落的雨、雪、冰 雹等统称为降 水。 视频展示，让学生形成 科学的知识体系。 教师提问：生活中哪种降水的形式是最 常见的？ 联系生活实际，学生更 容易理解。 学生根据生活经验得出结论：最常见的 降水形式是：降雨。 （二）降水的主 要形式及其划 分。 降水的主要 形式是降雨。 根据降雨量 的多少，可以把 降雨分成小雨、 中雨、大雨、暴 雨。 教师引导：如果明天有降雨，让你作为 天气预报员的话，你会如何预报呢？ 学生演示小小预报员，教师出示降雨的 天气符号: 让学生从中感受到降雨是有不同级别的。 教师进一步提问：是根据什么把降雨分 成了小雨、中雨、大雨和暴雨呢？ 学生：降雨量的多少。 教师过渡：降雨量是如何测量的呢，让 我们共同来探讨一下。 小小预报员的活动，一 则贴近生活，让学生充 分感受到地理知识与生 活的紧密性，二则也提 高了学生