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教 笔 一、 《教 人文 本》有感 我 是教 ，都是些普通人，但我 从事着神圣的事 。我 每天面 的是人，我 的学生，他 天真、可 、充 生命的活力和幻想，他 我 无限的信任和敬慕。我 付出了 ，得到的是更多的 。 《教 人文 本》 本 ，感受最深的是 ， 教育， 学生 穿始 的是 ，最多的 。 本 ， 常思考的 是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船 是舵手，是大副 是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同， 关 在于定位。冥冥中有双大手在指 着我 , 从 范中学 的 到工作中教的 好似是 牛不相及的事情。但要想教好 不也是一 ？ 有句 ：“活在当下”。其 ，每个人的命运 是掌握在自己的手里。 然从出生到 大，基本是家 在 自己做主。但今后 有漫 的几十年，仍然有自己 的机会，是 努力踏 地度 是空虚而 ，全在自己。在学校所学的 直到 在也拾不起来。工作上的 事与生活中的事情 得没有 ，没心情（其 我知道 些都是找借口）。既然 常思考，我想 件事很快会提上我的生活日程的． 每看到 上的某一个片段， 在不停地在反思自己，自己在 待学生的 度， 待家人的 度。我慨 自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去 学生的 与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引 到更加广 的天地中去。 工作几年，能 得到学校 和家 的肯定，心里自然很高 ，但又 得自己做得 在是太少了，有点愧 家 的信任， 的表 。 “公平公正”“ 心”“教 的 展”“教 的 ”等等，新教育 教 提出了那么多的努力方向。所 持，所 勤 ，所 的所 ??。教 自身的前 力，外在的推 力 . 不 怎 ，都去做一个 心无愧的教 ，努力的教 。 在《教 人文 本》中， 收 了古今中外很多名家的各种 型的文章，每一篇都 我有所 益。《学 的革命》一文告 我：“做教 首先要相信你所有的学生都是天才，你才会 真地教每一个人。”我 悟到，教学的 不在于 授本 ，而在于激励、 醒和鼓舞；教育不是要改 一个人，而是要帮助一个人。 教育的本体性是育人。如何在教育的 程中 一个人具 品德的高尚 ?我 想 : 一个品德高尚的人，不 他 金 去 斗 是 理想 斗，只要是正常的 斗，正当的争取。在 斗的 程中不忘父母，不忘 去帮助 人，他都可以 是品德高尚的人。 《教 人文 本》同 也 我 指明了新的教学 。 就是教 不 要向学生 授知 ，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的 新精神和 践能力。注重在教学中 使人思考、激励探索的教学情境，引 学生自己去 、思考 、解决 ，使学生 得知 信息的 程真正成 学生心智 展的 程。与此同 ，作 “ 道、授 、解惑”的教育者也 成 践“ 身学 ”理念的楷模。重 和加 教育， 是 代 展的必然要求。 之， 身学 是我 教 能走在 代前列必不可少的前提。 30 多年教育实践经验的教 《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最后，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧！——教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。 三、教师的时间从哪里来 读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。的确 , 这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。 尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦 《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不 间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位 老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人 问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我 准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之 余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平 的，它给我们每个人都是一天 24 小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情 在后面追着自己而没有主动去做是事。 想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲！我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”