(完整版)培优补差个案分析.docxVIP

培优补差个案分析 （许魏明） 个案基本情况：雷雅欣，女，和祖父母、父母住在一起。父亲工作比较忙，主要是 由母亲负起教育的责任。 母亲的性格比较急， 教育孩子常动辄就批评。 祖父母也参与到对孩子的教育中，但方法与母亲截然不同，采取比较爱护，包庇的措施。形成她对祖父母是比较 依赖的。 日常行为表现学习方面： 雷雅欣的学习积极性不高，在课堂上， 从不举手发言， 不会主动参与到课堂上的小组讨论中， 还常常不自觉地在搞小动作。 做作业的时候， 精神不集中， 常会呆呆地坐着胡思乱想或搞小动作， 写字的速度慢， 每天的作业很晚才能完成， 常会欠交作业。人际交往方面：雷雅欣性格比较胆小、怕事，不会主动与人交往，只是和坐在一起的 几位同学来往， 交往的圈子窄。 常常借一些文具给同学， 但从来不要求别人还。同学拿了自 己的东西也不会告诉老师自理方面：生活上的事情，基本能完成，但动作很慢，所耗时长， 在收拾书包，排队等等， 常常会落在全班的最后。 由于每天完成作业已经很晚了， 常常是由 母亲帮忙收拾书包。跟母亲走在一起，也是常被落在后面，母亲走走停停地等。 三、 诊断 分析： 雷雅欣的家庭的文化素质比较低， 但由于家庭的教育方式也简单， 造成她一方面在妈 妈的呵斥下没有建立起应有的自信心， 觉得做什么事情自己都是错的， 清楚知道提问的答案 也不敢说出，有时甚至不去思考（反正都是错的） 。雷雅欣在不断感受失败，正是在这一恶 性循环的过程中 , 她的学习困难随着教育时间的延续越积越多 , 缺乏自信心，缺乏学习积极 性也就成为必然的；另一方面，在爷爷奶奶的包庇下，依赖心理比较严重。 辅导过程： 1、老师的帮助使她建立起自信的大厦。第一次接触雷雅欣，让我特别留意她， 她与其他的同学很不一样，总是不说话， 只是在旁边微微地笑，我主动找她聊天， 她也是羞 羞答答地捂着嘴巴， 小声地说话，完全没有一个二年级女同学的那种调皮， 开朗的感觉。我 首先主动找她聊天， 说说她感兴趣的话题。我还鼓励她在课堂上大胆发言。 上课之前， 我先 告诉她，我有一个问题想问问她，要她做好准备， 然后在小组讨论的时候， 我对她进行个别 辅导，再让她发言。我还创造一个让她得到在学习上成功的喜悦的机会。 2、加强与家长的联系，共同探讨教育孩子的措施。不同的孩子，就要采取不同 的教育方法。要使孩子向预定的目标发展，老师与家长就要互相配合， 创设一个统一、 向上 的环境给孩子。 雷雅欣的家长都十分重视她的学习、成长，就是方法用得不恰当。 孩子在母 亲的严厉管教和祖父母的宠爱下无所适从。 我建议母亲在教孩子时， 要求要低一点， 不要拿 孩子与其他人比较， 先让孩子超越自己， 着重鼓励孩子， 尤其对于她进步的火花， 哪怕是星 星之火，都要及时给予赞扬。给多一点时间， 让孩子通过自己的努力一点一点的进步。 还恳 请祖父母不要再太溺爱孩子， 注意不要买那些高级的文具给孩子， 不要对孩子的要求太满足， 做到奖罚分明。 3、通过友谊的力量，促进她走向新的台阶。我把她编排在一个比较活跃，上进 的小组内， 让小组成员带动雷雅欣的进步。 引导小组同学主动与她交往， 在课堂上要提醒她 不要开小差，鼓励她参与到小组讨论中。 效果与体会孩子天生喜欢给别人赞扬， 雷雅欣现在开始减少对老师的恐惧感， 在师生 的聊天中，能放松地、完整地表达自己的想法。在课堂上，刚开始，虽然在小组讨论中练习 好了，可是一站起来发言，还是紧闭嘴巴，一字不哼。经过反复的训练，终于开 “金口 ”，现 在虽然仍不会主动举手发言， 但是已经不抗拒老师的提问， 基本上一些简单的问题能完整地 自己解决。家长也反映孩子学习的主动性增强了。这次单元考试，虽然周婷婷考试有 85 分 （以前的成绩多 60、 70 分左右）。知道成绩后十分高兴，自信心也在成功之中逐渐建立起。 后进生转化情况记录表 1 姓名 陈堒 年段 / 班级 二（ 3）班 辅导教师 说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。 上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。落 后 3. 不遵守纪律，迟到说话看闲书。 表 现 及 原 1. 学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。 因2. 同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。 自控能力差，学习习惯和态度都不好。 家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。 在班中为他两召开主题班会， 为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。 教 育 2. 给他们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。 措施 3. 一有进步就及时表扬，树立他们的信心。 4. 与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心 孩子。 5. 让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。 效 积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家 果