试论同伴交往能力对幼儿发展的影响及对策.docVIP

试 论 同 伴 交 往 能 力 对 幼 儿 发 展 的 影 响 及 对 策 摘要：幼儿期是培养同伴交往能力的最佳时期，同伴交往能力的发展对幼儿心理 的发展具有举足轻重的作用。本文阐述了幼儿同伴交往能力的相关知识，分析了影响 幼儿同伴交往能力的因素，提出了正确引导幼儿提高同伴交往能力的对策。 关键词：同伴交往 能力 影响 对策 一、对同伴交往能力的认识 （一）关于幼儿同伴交往能力的概述 同伴交往是指同龄群体之间的相互交往，同伴交往能力是指幼儿与小伙伴一起生 活、游戏等过程中建立和谐关系的能力。在婴儿期，同伴关系只是在最松散的意义上 存在着，儿童的社会交往也非常有限。进入幼儿期，他们上了幼儿园，与同伴接触的 次数增加，他们不再仅仅局限于与自己亲人的交流，他们开始主动寻找同伴，喜欢和 同伴共同参与一些活动，与同伴之间的交往也比以前密切、频繁和持久，交往能力也 随之体现，并和同伴存在差异。 （二）幼儿同伴交往能力构成的要素 幼儿同伴交往能力有三要素，分别是社会主动性、消极的同伴回避和同伴拒绝。 研究者普遍认同控制和移情作用或归属感是最基本的能力，其次还包括人物方面，社 交放松性和行为灵活性。我国学者在综合已有的基础上，经调查研究指出我国幼儿同 伴交往能力主要由社交主动性、社交放松性、语言和非语言能力及社会行为四大部分 组成。 基于以上理论，笔者将幼儿同伴交往能力概括为由交往的主动性，语言和非语言 能力，亲社会行为和攻击性行为四部分组成的整体。 1．社交主动性：幼儿能够主动与 别人交往，礼貌待人，能与别人积极的打招呼，在集体活动中能够与他人合作； 2. 语 言和非语言能力：语言能力是指能够准确地理解别人的话语以及运用恰当的语言表达 自己的需要和想法，非语言是指用微笑、眼神等非语言的形式表达感情的能力； 3. 亲 社会行为：个体帮助或打算帮助他人的行为和倾向； 4. 攻击行为 : 也称侵犯行为，就是 任何形式的以伤害他人为目的的活动，如损坏他人东西、推人、咬人等行为，这是一种经常发生的现象，在幼儿阶段，越少发生这种攻击行为，代表幼儿的自我控制能力越强，同伴交往能力越强。 （三）幼儿同伴交往能力对其发展的重要意义 有助于幼儿形成良好的个性品质 现在许多的家庭都是独生子女，家庭里的成员对他们过于保护，总是有求必应， 久而久之，使他们变得特别蛮横，不讲道理。而同伴交往能力使幼儿在同伴关系中处 于优势，从而形成良好的同伴关系，同时在良好的同伴关系中，幼儿开始形成自尊、自信等优良品质，会为人着想，会站在对方的立场上思考问题。 有利于培养幼儿积极的情绪 具有良好的同伴交往能力有利于幼儿产生自信感，从而有一个愉快的心情，他们 在与同伴交往的过程中表现出更多的、显而易见的喜悦和无拘无束的交谈。如果没有良好的同伴交往能力，不能和同伴一起玩游戏，经常不合群，这样会使幼儿情绪低落，变得比较内向，比较胆小，使之情绪消极，这样也是不利于幼儿情感和身心的发展。 有利于提高幼儿的社交能力 幼儿好奇心强、模仿能力强，对成人世界的社会角色充满兴趣，如他们经常玩过 家家、医生与病人等游戏，能够增强幼儿对性别、社会角色的认识和理解。同伴交往 能力强的幼儿在游戏中更积极、更投入，组织的语言也比较多，在角色模仿中更能够 理解该职业的内涵，以及对社会的责任感，这对他们未来的发展有重大的意义。 （四）对幼儿同伴交往起着不同作用的三种类型 受欢迎型 : 受欢迎型幼儿喜欢与人交往， 在交往中积极主动， 且常常表现出友好，积极交往的行为，因而受到大多数同伴的接纳、喜爱，在同伴中享有较高的地位，具 有较强的影响力。 被拒绝型：被拒绝型的幼儿和受欢迎的幼儿一样，喜欢交往，在交往中活跃主动，但常常采取不友好的方式，如强行加入小伙伴的活动等，因而常常被多数儿童排斥拒绝，在同伴交往中地位低，交往紧张。 一般型：这类幼儿同伴中表现行为一般，既不是特别主动、友好，也不是特别沉默、不友好，所以在同伴交往中地位一般。 二、幼儿同伴交往能力发展的特征 （一）年龄的增长 3 岁以下的幼儿的同伴交往建立在交换游戏物品的基础上， 小班、中班的幼儿的同 伴交往更多的建立在口头上，但是词汇量不足，缺乏交往的胆量和主动性；大班的幼 儿出现更多复杂和同伴互惠的同伴交往游戏，但这一时期他们的自我意识比较严重， 不懂的谦让和分享，学前班的幼儿就开始渐渐摆脱“以自我为中心”的这种观念，懂 得开始顾虑别人的感受，会安慰别人。 （二）性别的差异 在研究中发现 91%的幼儿与性别相同的同龄人建立选择性交往，只有 9%的人选择 与异性同龄人建交。其次他们在攻击行为上表现的方式也有明显的差异。如；男孩喜 欢用打人等暴力方式进行攻击，而女生则喜欢用诽谤或向老师告状等方式进行攻击。 （三）呈阶段性 小班到中班的这一个时期，幼儿的同伴交往