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精品课程建设，引领我不断成长 ———— 浅谈农村小学语文课堂教学感与悟 内容摘要：改革农村小学语文课堂教学势在必行，以学生发展为本，让学生 始终参与课堂教学之中，构建自主学习的课堂教学模式，培养学生自主学习能力， 在快乐中学习语文。 关键词：农村小学语文课堂教学 自主学习能力 探究创新 感悟 风乍起，吹皱一池春水。 “课改”势在必行， “课改”如一股春风刮过教学 大地，给传统而沉闷的课堂教学带来无限生机，一定也会给课堂教学带来一场新 的革命。随着新课程的改革，新的课标需要新的理念。广大教师都积极投入到课 堂教学改革当中，并取得了可喜的成绩，也积累了不少的成功的经验，有力地推 进了教育改革的发展。可目前，城乡小学语文教学质量仍存在着很大的差距，其 中原因很多。一些农村教师有自己的见解：农村经济文化落后、学生学习条件差、 课堂教学资源匮乏、家长文化素质低等。可当我们真正走进小学语文教学课堂， 就会发现造成课堂教学质量得不到提高的主要原因是“课堂低率” 。随着新的课程 改革的不断深入，提高农村小学语文课堂教学效率，已经是当前农村小学语文教 师面临的一个紧迫任务。下面我就我自己看到的、听到的、亲身经历的，谈谈对 农村小学语文课堂教学的几点浅显的认识与感悟 一、当前农村小学语文课堂教学现状与思考 目前，农村小学语文课堂教学现状堪忧，教师普遍沿袭“一本书、一言堂、 一锅煮”的传统教育教学模式， 将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”， 将学生当灌办理知识的 “容器”。满堂灌、填鸭式的教学随处可见——老师讲， 学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大 量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效 果欠佳。其突出表现在以下几个方面： 1、产出与投入比率低。课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上， 师生共同投入的时间和精力多，但学生语文能力提高缓慢，读写教学严重脱 节，学生表达能力低下，作文内容“虚、大、空”。 2 、学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台。课堂教学老师讲太多，学生自 己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自主活动的时间少，学生没有真正成 为学习的主人。教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入死胡同，只 在课本的语言文字形式上兜圈子。 3、教学方式单调，学生学习热情不高，成为制约课堂教学质量的“瓶颈”。教师 唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。 究其原因主要有：农村小学教师语文素养参差不齐，教学思想陈旧，创新意 识淡薄，应试教育阴影作祟，教师的教学围绕考试要求转，只按照考试的要求进 行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。甚至有部分自认 为教书应考有法的教师将教材中的阅读课文弃之不教，理由是考试根本不会考这 些内容。因此，教师在教学中忽视学生是学习的主体，只要求学生死记硬背。 再次，对教师的考核与评价制度改革相对滞后。将评优晋级与学生考试分数挂钩， 导致教师急功近利，唯分数是从，课堂教学面面俱到，知识教得死，生怕哪个内 容没讲到，学生考试时丢分。面对当前农村小学语文教学不容乐观的现状，语文 课堂教学改革势在必行。 二、语文课堂教学之“自主”与“感悟” 语文课程标准指出，“学生是学习和发展的主体”，“学生是语文学习的主 人”。“新课改”更加强调学生在语文学习中的主体地位，要求语文课程必须遵循 语文本身以及学生学习语文的特点，以自主、探究、合作的学习方式，通过大量 的语文实践活动，使学生获得基本的语文素养，掌握语言这一重要的工具。所谓 “自主、探究、合作”，是指在语文教学过程中，教师应该充分发挥学生的主人 翁作用，放手让学生去合作、探究，使学生在合作、探究中分享合作的乐趣，感 受成功的喜悦的一种教学方式。在课堂教学中，学生的认识内化成行为的具体表 现是学生主动参与学习。主动参与，即主体参与认识的行为实践不是被强制的、 勉强的、被动的，而是自觉的、积极的、主动的。如果学生主动性越明显，课堂 教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的形成。因此，我们应创设情景给学 生以主动施展才能的平台，促成学生主动参与课堂教学的全过程。所以，我们教 师应该精心组织学生各种形式的学习活动，给学生一个“自主学习的课堂”。 秋千要自己会荡，才能荡得高，荡得好；治学