唐诗三首教案 人教课标版.docVIP

《唐诗三首》教案 教学目标 ．了解相关文学常识； ．整体感受诗歌意境，体味文本的丰富意蕴； ．学习古代诗歌的鉴赏方法，培养审美能力和探究能力。 教学重点 目标、 教学方法 诵读法、讨论法 教学时数 课时 教学过程 第一课时 一、导入 由熟知的“蜀道难难于上青天”导入课文。 二、整体感知 ．介绍李白。 （师生共同回忆。） ．解题。 乐府旧题，属“相和歌辞·瑟调曲”中的调名，内容多写蜀道的艰险。今存《蜀道难》诗除此之外，尚有梁简文帝二首，刘孝威二首，阴铿一首，唐张文琮一首。 《唐摭言》第七卷中有如下记载：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所业贽谒贺知章。知章览《蜀道难》一篇，扬眉谓之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶？’”可见此诗魅力。 ．相关背景。 这首诗是李白于天宝一载至天宝三载身在长安时为送友人王炎入蜀而写的，目的是规劝王炎不要羁留蜀地，早日回归长安。 ．学生听课文朗读，正音正字，注意朗读节奏。 ．学生朗读课文，注意朗读技巧。 （乐府诗大多具有咏叹的意味。这首诗言蜀道之险，有“风人之义”，咏叹的意味尤浓，诵读时必须把握这个基调，才能再现诗中的意境。） ．教师点拨，学生整体把握课文内容。 明确：《蜀道难》袭用乐府古题，展开丰富的想象，着力描绘了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，并从中透露了对社会的某些忧虑与关切。 三、合作探究 ．诗歌的主旨句是哪一句？ 明确：蜀道之难难于上青天。 ．课文主旨句多次出现，这是什么写法？有何好处？ 明确：诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓（反复）形式，主旨句在开头、中间、结尾各出现一次。每一次出现都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生“一叹不足而至于再，再叹不足而至于三”的感受，这样的章法可称巧妙至极。 同时主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿全篇，充分显示了全诗的咏叹基调。 ．主旨句三次出现分别咏叹了什么？ 明确：诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹战祸之烈。 ．诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻？ 明确：神话传说，五丁开山、六龙回日—写出历史上的不可逾越之险阻。 虚写映衬，黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘—映衬人行走难上加难。 摹写神情、动作，手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状如在眼前。 借景抒情，古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。 运用夸张，“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。 李白正是这样以变化莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。 ．“蜀道难”这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘得如此动人？ 明确：李白之所以描绘得如此动人，还在于他融贯其间的浪漫主义激情。 诗人寄情山水，放浪形骸，他对自然景物不是冷漠地观赏，而是热情地赞叹，借以抒发自己的理想、感受。 ．学生诵读课文，感受诗歌意境。 ．艺术特色。 明确：()散文化句式。本诗用了大量散文化的诗句，字数从碱言，四言，五言，七言，直到十一言，参差错落，长短不齐，形成极长奔放的语言风格，诗的用韵，也突破了一韵到底的程式，后面描写蜀中的险要环境，一连三换，韵脚，极尽变化之能事。()灵活的章法。诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复），主旨句凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。这并非简单的重复，因为它每出现一次都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。()多样的诗歌意境。读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在你的眼前，它们那阔大的意境，那逼人的气势，使你怵目惊心，叹为观止。()运用浪漫主义手法。奔放的感情，丰富的夸张，新奇的想像。 四、作业 背诵默写诗歌。 附：板书设计 蜀道难 李白 散文化句式灵活的章法 散文化句式 灵活的章法 多样诗歌意境 浪漫主义手法 主旨句二叹 蜀道之险 主旨句 三叹 战祸之烈 第二课时 一、导入 由“李杜”及主题都与“高山”有关导入课文。 二、整体感知 ．介绍杜甫和李商隐。 （师生共同回忆。） ．相关背景。 《登高》这首诗作于唐代宗大历二年（年）秋，诗人重阳节之日在夔州登高远眺。当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣浓云一样时时压在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。 诗