完整版本1听听那冷雨学习教案.docxVIP

《听听那冷雨》 教案 教材分析：《听听那冷雨》出自语文必修二教材“慢慢走，欣赏啊”板块。这是一篇诗质散文，以听雨为主线，将横的地域感、纵的历史感和纵横交错的现实感交织成一个形象密集、述写瑰丽、情切意浓的美的境界，表达了游子对祖国、对故乡的深深的眷恋。 学情分析： 学生虽已初步涉足鉴赏散文的方法，但这篇散文篇幅较长，内容丰富，学生基础不太好，又没有充分的时间来预习，作为第一课时，要想教学既有深度，又有广度，比较困难。 三维目标： 1、了解作者相关常识；积累文中出现的相关字音。 2、培养学生提炼、概括信息能力 ; 学会品味文章优美的语言。 3、培养学生乡土意识和乡土情结。 教学重难点：从句式、叠词、修辞等方面品味文章语言教法设计：品读法、讨论法、点评法 教具准备：多媒体课件 课时安排：一课时 知识链接：蒋捷《虞美人 听雨》 教 学 过 程 一、导入：乡愁文化是中国文化的根。李白杜甫是这样，蒋捷也是这样，余光中更是这样。 乡愁这场雨从秦汉下到唐宋，从唐宋下到现在。到处都听得见这雨声，淋淋沥沥，淋漓至今。 今天，就让我们伴着那雨声，去感受一下那剪不断的，跨越时空而来的无尽的乡愁。 二、速读课文 ( 标出序号，划出自己认为好的句子和不好理解的句子 ) ，感知文章内容。三、总体把握 ( 学生讨论后回答，教师作适当点拨 ) 1、作者写了听雨，仅仅是听吗？又调动了哪些感觉器官来感受雨的？（利用这两个问题带领 学生探索文章的脉络和基本技巧） 参考：调动了嗅觉、视觉、听觉（第 5 节开头有一句承上启下局为答题关键“雨不但可嗅， 可观，更可以听”，训练学生筛选信息和寻找关键句子的能力。）第 1 节、第 2 节可以概括 为感觉或“想”（第 1 节中多次出现，可训练学生的概括能力和整合信息的能力。） 2、为什么写听雨？（“雨”之意境） （从经典古诗中体会意象的主观色彩） 杜甫《春夜喜雨》： 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 韩愈《早春呈水部张十八员外》：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 归纳：这是喜雨、好雨，心暖则雨暖。 陆游《十一月四日风雨大作》：僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 王昌龄《芙蓉楼送辛渐》：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 归纳：这是苦雨、寒雨，心苦而雨寒。 “雨”可以表现故国之思的缠绵悠长。 3 、写听雨， 为什么选择冷雨？ 第 1页共 3页 （“冷”包含着怎 的含 ？）（提示：表面和内在含 ） “冷”有两 含 ： （1）突出在春寒料峭里的雨 人的外在的 在的感受。 （2）表 作者 离大 内心 生的凄凉。 四、品味 言 教 提示：可从句式（ 短句） 、叠 、修辞等方面品味。提倡个性化品 、多元化品 ，开拓 新 空 （只要言之有理即可）。 例的句子： （一）句式 1、听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅 ，那冷雨，舔舔那冷雨。 析：短句，参差跳 ， ，具有珠落玉 的效果 。 2、雨在他的 上 城市百万人的 上雨衣上屋上天 上雨下在基隆港在防波堤在海峡的船 上，清明 季雨。 析： 句，一气呵成， ，表 出雨的 不断， 表达了丰富的内容， 气 非凡 。3、雨是一种回 的音 ，听听那冷雨，回 江南的雨下得 地是江湖下在 上和船上，也下 在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。 析：此 作者刻意将文句拉 ，造成文字稠密、意象繁富的效果。透 ，雨如回 的音 ， 者 略了江南与四川不同的雨中即景。 化的 句，表 出雨的 密和作者 不断的思 之情。 （二）叠 先是料料峭峭， 而雨季开始， 而淋淋漓漓， 而淅淅 ， 天潮潮地湿， ??雨里 里，走入霏霏令人更想入非非。 析：叠 ，表 了雨的形 、气 、声音，把雨的 感充分写出， 来仿佛有雨声的音韵之美。 （叠 ： a. 音 美，音 美 b. 增 感情、形象） （三）修 辞 1、各种敲 音与滑音密 成网， 的千指百指在按摩耳 。 “下雨了”， 温柔的灰美人来了，她冰冰的 手在屋 拂弄着无数的黑 啊灰 ，把晌午一下子奏成了黄昏。 析：沟通不同的感官，同 利用譬 ，改 描写物的形 ，从而造成感官的矛盾，引起 者的 明印象，更便于引起多种感官的刺激 2、千片万片的瓦翩翩，美 的灰蝴蝶 走， 入 史的 。 析：使用 人、比 手法，形象地表 了古屋 消失的情景， 含着作者惋惜惆 的心情。 ： 散文意境的方法 散文（ 歌） 意境之美： ( 一）感知意象，把握景物特点（ 各种感官） （二）揣摩 言，体悟 藉的感情（修辞、句式） （三）展开想象， 会文章的神韵。 意象→意境 五、达 ( 一 ) 下列 注音全都正确的一 是 ? A. 氤