PhotoShop图像处理教学案例.docVIP

设计者 祖西成 单位 沂南一中 案例名称 PhotoShop图像处理教学案例 适应范围（标明年级和模块） 高一年级 课时 第2课时 PhotoShop图像处理教学案例 一、教学背景 信息技术课程改革中，明确的提出了本课程的总目标——信息科技以学生信息素养的形成为主线，以全面提高所有学生的信息素养为根本目标，通过信息科技课程的学习，学生应该具备一下这些能力： （1）具备信息收集、鉴别、筛选、整理、处理、传输、表达等的知识、技能和能力； （2）具有利用信息技术发展思维、学会学习、自主探索和合作交流能力； （3）具有应用信息技术过程中的个人自律能力和明确所承担的社会责任。 本人结合这一背景和自己学校的课程改革中注重隐性课程对学生的影响设计如下教学。 二、教学设计 （一）教学目标 1、知识与技能： (1)了解创建或获取原始图像的几种方法，并掌握两种以上的方法技巧。 (2)认识photoshop的工作界面，了解常用的工具，并学会利用它对图像进行裁减、调整等操作。 2、过程与方法 (1) 学生操作：以教材P62实践与体验为例，将教材给出的实验完成，观察结果。 (2) 演示：教师课前准备的图片虑镜特效图片，和没有经过处理的图片进行比较展示引出虑镜操作。 3、情感态度与价值观三维教学目标 (1) 培养学生对图片信息处理的兴趣和意识，在学习过程中培养学生合作交流能力，自学探究能力，以及注重师生之间平等合作和谐的人际氛围。 (2) 体验成功，激发求知欲和美感培育。 （二）内容分析 图像处理是多媒体素材采集和应用中的一个重要的组成部分，在本科中教材主要介绍了图像处理，包括原始图像的获取方法，以及对原始图像的编辑常用的方法。其中对图像处理中虑镜理解和操作是一难点只要求了解，而对于图像的裁减、调整作为重点掌握。 （三）学生分析 由于本任教的学校中农村的学生比较多，因此对于图片处理认知较少，学生在学习过程中普遍存有茫然、消极感，认为知识内容抽象，不易理解，也不象其他应用软件那么方便操作。因此，在教学中，教师如何通过教学方法、策略的改变，解除学生的消极心态，引导学生顺利完成教学任务显得由为重要。 （四）教学策略设计 1．教学方法设计的指导思想与理论依据 强调民主教学，改善学生的学习方式从单纯注重传授知识，转变为引导学生学会学习、合作，在这个思想的指导下完成创建、获得图像的方法的学习。从过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的学习方式，转变为倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，在这个思想的指导下将photoshop 软件通过“类比”其他软件，以及分组合作探究的方式完成操作界面的认识。改变过去学生评价过分强调甄别与选拔的功能，采用多元的评价体系，激发不同学生的学习兴趣，建立促进学生全面发展特别是美感培育。 (五)教学过程 首先，我让学生通过合作讨论的方式怎样创建、获得图片，并总结这几种方法的优缺点。然后利用其中的一种方法获得几张北京奥运会标志相关的图片（据我自己了解学生很关心奥运会的新闻，所以设置这一问题），当同学获得图片后我简单的设置了一个“开放性”问题（谈一下这几个图片的涵义？），以训练他们的开放性思维。然后让他们把图片文件在PhotoShop图像处理软件中打开，在这里我通过“类比”以前学习word字处理软件中怎样打开一个已存在的文件引导学生去完成这个教学任务。同样是通过类比归纳等方法让学生合作讨论认识photoshop的工作界面，老师在这一过程中加以引导要认识那几个常用的菜单和命令，如文件菜单中保存、另存为、导入图片，图像菜单中的调整命令中的子菜单等。 其次，让学生在常用工具箱中找到 “裁剪”工具，让学生自主按照课本p62实践与体验完成教学任务，很多同学都能在规定的时间里对裁剪等操作技术掌握了，对于一些接受能力较弱的学生，则采取个别辅导的方法，或者由组长对自己的组员加以单独辅导。最后展示学生的处理效果。 教师还顺水推舟的演示并讲解了一些图像滤镜效果的处理，使用“滤镜”菜单中的各种图片风格命令，为图片设置不同的视觉效果，并进行美感培养，当然觉得效果不满意，做错了，也没有关系，撤消前一次的操作，重新尝试其它的图片风格。整堂课学生在不断的尝试、撤消中进行活动，从基本上掌握了PhotoShop的最基础的操作。 三、教学反思 在教学活动过程中，虽然精心的进行了设计，但仍然出现了问题，因为任何一种教学模式都有它的利和蔽，怎样才能真正的提高学生的学习主动性，怎样因材施教，怎样再学习的过程中潜移默化的培养学生的素质，我想在这里谈谈自己不成熟的看法。 （一）对于教学模式的反思 人得发展最根本的方法有两个：一个是善于探索，一个是善于反思。以往的教与学的单向模式，显然是落后