三角形的分类教学设计(1).docxVIP

《三角形的分类》教学设计 一、课程标准要求及解读 1、课标要求 《义务教育数学课程标准 （2011 年版）》在“学段目标” 第二学段中提出 “了解一些几何体和平面图形的基本特征” 。 《义务教育数学课程标准 （2011 年版）》在“课程内容” 第二学段中提出 “体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离” “认识三角形，通过观察、 操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是 180°”“认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形” 。 2、课标解读 三角形是常见的一种图形， 在平面图形中， 三角形是最简单的多边形， 也是最基本的多边形。学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习， 对三角形已经有了直观的认识， 能够从平面图形中分辨出三角形。 本单元的教学将进一步丰富学生对三角形的认识和理解。 图形认识的要求主要包括两个方面： 一是对图形自身特征的认识； 二是对图形各元素之间、 图形与图形之间关系的认识。 对图形自身的认识， 是进一步研究图形的基础。如：本单元中认识三角形，认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、三角形内角和是 180°等都是对图形自身特征的认识。对图形各元素之间、 图形与图形之间关系的认识， 主要包括大小、位置、形状之间关系的认识。 如：本单元中体会两点间所有连线中线段最短， 了解三角形两边之和大于第三边等，是对图形大小关系的认识。二、教材分析 “三角形分类” 是在学生认识了直角、 钝角、锐角和三角形的特征基础上展开学习的，教材分为两个层次：一是三角形按角分类，分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形， 并通过集合图形象地揭示三角形按角分得的三种三角形之间的关系，并体现分类的不重复和不遗漏原则； 二是三角形按边分类， 不等边三角形和等腰三角形， 等腰三角形里又包含等边三角形。 按边分类较难一些， 教材不强调分成几类，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。 三、学情分析 四年级的学生已经具备了一定的平面图形的知识，而且是在学生认识了直 角、钝角、锐角和三角形的基础上开展学习的，学习这一部分内容，对他们来说 比较轻松和顺利。所以，教师可充分放手让学生通过观察分析、探索思考、分组 交流，比较、发现三角形中角与边的特征，来掌握知识。 四、教学目标 1、通过动手操作，会根据三角形的边、角的特点给三角形分类，认识各种 三角形。 2、经历动手操作、分析思考的过程，感悟分类的数学思想。 3、培养学生动手、动口、动脑及分析推理能力。 【设计理念】 课堂主要分为三个教学环节：一是谈话导入，感知分类思想；二是自主探 究，合作交流；三是拓展练习，提高能力。自主学习的过程实际就是教学活动的 过程，以活动促学习是本节的教学定位。 在活动中给学生足够的时间和空间， 自 由的、开放的探究数学知识的产生过程。通过自主探究、合作交流，学生经历探 索发现、讨论交流、独立思考等活动，逐步建立对三角形的角与边特征的认识。 通过测量、观察、概括等多种形式的学习，力求让学生真正地动起来，充分展现 做中学，从而获得对三角形边、角特征的认识，进而学会给三角形分类，促进学 生的分类、概括、推理以及动手操作能力的提高， 使他们在活动的过程中感悟出 数学的真谛，逐渐养成探索的习惯，培养创新的意识和能力。 六、教学过程 一、创设情境，激趣导课 1、出示锐角、直角、钝角。 谈话：①同学们，还认识它们吗？②你知道它们之间的大小关系吗？③如果 我在这些角上加上一条线段的话，那变成什么了呢？ 2、出示加一条线段，变成了三个三角形。 谈话：①请你认真观察，这三个三角形有什么共同的特征呢？ 预设：（三个角，三条边。） ②那这三个三角形又有什么不同呢？ 预设：（角的大小，边的长短都不同。 ） ③这些三角形有共同的特征， 但他们也有许多不同之处， 下面我们就根据不 同特点对三角形进行分类。 3、揭示课题。 板书课题：三角形的分类。 （设计意图：复习角和三角形有关的知识，是为下面探究新知作好铺垫。 创设问题情境，引出要探讨的问题，激发学生学习的兴趣。 ） 二、小组合作，探究新知 谈话： 1、下面各学习小组先讨论用什么方法进行分类呢？ 预设： 2、学生汇报从哪个方面去分。 （①按角分②按边分。） 谈话： 3、下面我们通过小组合作探究的方式来对三角形分类，在探究之前 请同学们听清楚小组合作的要求。 4、小组合作要求：①每个同学负责测量一个三角形的相关数据。②把测量 的数据记录在三角形对应的位置上。③各小组按照刚才讨论的方法去进行分类， 并在桌子上分一分。 5、同学们看看小组合作要求，哪个同学来解释一下这三句话的意思。 6、下面请小组长从信封中拿出这 6 个三角形，分好工，按照活动要求进行 探究。（教师巡视） （