关于语文学科的人文性和工具性论文.docVIP

当学ü与j、q、x拼读须去两点时，教师问学生能够用什么好办法来记住？ 一个男孩响亮地回答：“j、q、x小淘气，见到ü眼就挖去。”说完得意之情溢于言表。 “挖掉双眼”，是一件多么残忍的事！从孩子嘴中很随意说出尤其让人心颤。于是，老师也说了几句顺口溜：“小ü有礼貌，见到j、q、x，摘掉小帽帽。”让同学们自已评价。一时间小手如雨后春笋高高举起。 “小鱼多可爱呀，挖掉双眼不就死了吗？” “我养了两条金鱼，我可爱它们了，” “是啊，是啊，我还给它们喂食呢！” 孩子们七嘴八舌讨论起来，发言的孩子不好意思地低下头，说：“我听别人说的。” 老师笑着说：“相信每一个同学都非常喜爱小动物，都爱和它们交朋友的。”同学们使劲点点头。 我们的老师都明白，语文学科的教学既要追求它的工具性，又要强调它的人文性，但在实践操作时，往往容易将两者互相割裂开来：在追求工具性时，更多地是相关语言文字的机械识记和技巧训练；在强调人文性时更多是仅仅一些课文内容为切点的情感熏陶，甚至是道德说教。把灵动的课文往往被割裂成很多的知识点，知识好像脱离了学生的精神生活，脱离了他的智力兴趣。语文学习不再是生趣的，而是枯燥乏味的，掌握知识对学生来说变成了一件讨厌的、令人苦恼的事，最好能够尽快地摆脱它。这或许就是语文教学低效的原因所在吧？ 新课标明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要