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化学教学设计方案 化学教学设计方案 学科：化学（人教版） 年级：九年级 单元课程：第 4 单元 课题 1 原子的构成 第 1 课 原子的构成 一、指导思想 课程标准指出，初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代社会生活打好基础所必需的。化学基础知识和基本技能还是初中学生进行探究活动的基础和结果，也是对学生进行情感态度、价值观教育的重要载体。二、教材分析 本课题包括原子的构成、 相对原子质量两部分内容。 此前学生已经学习了分子、 原子的概念， 初步探索了物质构成的奥秘， 但他们并不满足，还想知道原子是否可以再分，原子的质量有多大，等等。本课题学习的原子的构成，就是回答这些问题。三、学情分析 化学是一门初三刚开设的新课程， 与生活的联系较多， 学生学习的热情较高， 教师应正确引导， 以期在毕业会考、 中考中取得好的成绩。本期担任两个班的化学教学任务。 这些学生都来自农村， 基础高低参差不齐， 有的基础较牢， 成绩较好，当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、 行为习惯，教师要做好每一个学生的工作， 因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。 四、教学目标 1、了解原子是由质子、中子和电子构成的。 2、初步了解相对原子质量的概念，并学会查相对原子质量表。 3、进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。 五、教法学法 讨论法 六、媒体选择 多媒体教学（电脑、课件） 、教学挂图、投影仪 七、教学程序 教学重点： 构成原子的粒子之间的关系。 教学难点： 原子的构成 教学安排： 1 课时 教师活动  学生活动  设计意 图 引入新 ，屏 【教学目 】。 根据教学目 ， 学 策略。 复 旧知：（有关分子、 原子的知 ） 1、什么是分子？ 2、什么是原子？ 3、分子和原子的最大区 是什么？ 一、原子的构成 想象， 你 原子的最初 ，原子的外形可能是什么 的？ 教 点 ，肯定学生。 （ 点同 19 世 末前的科学家，如道 。 当 人 都 原子不可 分）。 那原子是否像同学 想像的那 呢？ 播放 画（几个小粒子 着一个大粒子作高速运 ）： 根据 画，你能 出原子 的构成 ？ 教 解： ，确 是 。其中居于原子中  【教学目 】 比想象 → 分析 → 巩固 分子是保持物 化学性 的最小粒子。 原子是化学 化中的最小粒子。 在化学 化中，分子可以再分成原子，而原子不能再分。 猜想：原子不能分。学生 想象 ： 1、原子可能是一个 心球体。 2、原子可能像一个 球。 3、原子可能像一个 桃。 ?? 看原子构成的 画， 小 交流后 。 原子原来不是一个 心球，而是一个空心球，几个小粒子 着一个大粒 子运 。但 些粒子是什么呢？  学生 明确学 目 ，增 学 的 性，提高 有效性。 教会学 生学 方法（策略），学会探究学、主 学、科学 学。 培养学 生善于想 象的精神， 体 探究 学 程。 激疑。 抽象 形象， 学生感知 原子可以 再分。 引导学生正确表述 原子是由居于原子中心的带正电的 原子的构成。 原子核和核外带负电的电子构成的。 原子核还能不能再 分呢？ 播放（我国第一颗原子弹 爆炸的）图片： 科学研究表明：原子核也不是简单的、 不可分割的，它由质子和中子两 种粒子构成。 科学研究还发现， 质子带正电，中子不带电。 科学研究还表明： 构成原子的各种粒子的电性和质量如表 1。屏显表 1。  原子弹爆炸正是利用原子核裂变时产生的巨大能量，这说明原子核还能再 分。 学生分析表 1，形成初步印象。 构成原子的粒子的电性和质量（表 1） 粒子种类 电 性 质 量 让学生 × 10- 27 kg 知道，科学 质子 1 个单位 1.672 6 知识都是 正电荷 通过科学 研究得出 中子 不带电 1.674 9 × 10- 27 kg 的。 个单位 电子 质子质量的 1／1836负电荷 不同种类原子的质子数和电子数（表 2） 原子种类 质子数 核外电子数 氢 1 1 碳 6 6 请学生找出不同种 类原子的区别。屏显表 2： 氧 8 8 钠 11 11 硫 16 16 氯 17 17 钾 19 19  培养学 生分析图 表的能力， 会从图表 中得出有 效信息。 它们的质子数不同，核外的电子数 由分子的性质引导学生得出原子的性质。 如质量、体积如何？是否运动？原子间有无间隔？ 教师用实例说明原 子很小。  （1）质量体积都很小 （ 2）不断运动 3）原子间有间隔  通过观看 图片，加深 学生原子 很小的印 屏显教材 P71 图 4-2 。 二、相对原子质量 一个氢原子的质量约为： 1.67 ×10- 27 屏