完整版本2.3等差数列的前n项及学习教学学习设计.docxVIP

2.3 等差数列前 n 项和教学设计 石嘴山市第三中学 刘金瑞 一、指导思想与理论依据 学习是学生积极主动地建构知识的过程，因此，应该让学生在具体问题情境中经历知识的形成和发展，让学生利用自己原有认知结构中相关的知识与经验，自主地在教师的引导下促进对新知识的建构。基于数学学科自身抽象和严谨的特点，在数学教学活动中就要引导学生自主发现问题，解决问题，培养学生的动手、动脑能力。 本堂课以个性化的教学思想为指导进行设计。采用探究活动为主的教学方法，借助教材和教师提供的相关资料让学生亲自去探索得出结论或规律性的知识，培养学生的探究思维能力。因此，我在此堂课的教学中借助梯形面积拼接 演示等差数列的前 n 项和公式，帮助理解，启迪思路，更加形象地揭示研究对象的性质和关系，也在教学中展示了数学的对称美。 二、教材分析 本节课的教学内容是人教版数学必修 5 第二章第三节列前 n 项和（第一课 时），主要内容是等差数列前 n 项和的推导过程和简单应用。 本节对“等差数列前 n 项和”的推导，是在学生已掌握等差数列的通项性质以及高斯算法等相关知识的基础上进行。对本节的研究，为以后学习数列求和提供了一种重要的思想方法——倒序相加法，也为高三运用数学归纳法证明数列型的不等式奠定良好的基础，具有承上启下的重要作用。 等差数列在现实生活中比较常见，等差数列求和就成为我们在实际生活中经常遇到的一类问题。因此，等差数列求和公式的推导，是由现实情境引入数 列求和的模型，再用模型解决一些 ，使学生能掌握“倒序相加” 一重要数学方法。通 探索等差数列前 n 和，培养学生 察、猜想、 比、 的学 思想，加 和提高学生解决 的能力。要求学生理解等差数列前 n 和的求和 程，掌握公式并能用公式解决一些 。 三、学情分析 本 之前学生已 学 了等差数列的通 公式及基本性 ， 倒序相加法的教学提供了基 。学生已有了函数知 ，因此在教学中渗透函数思想。 大部分学生 高斯算法有比 清晰的 ，并且知道此算法原理，但在高 斯算法中数列 1，2，3，??， 100 只是一个特殊的等差数列， 于一般的等差 数列的求和方法和公式学生 是一无所知。如何从首尾配 法引出倒序相加法， 是学生学 的障碍，同 ，学生学 抽象理 知 存在 的情 。 学生学 的障碍和困 ，本 采用情境 入、激 趣，由特殊到一般的推 方法，通 探索、 、分析、 而 得知 ， 学生 极思考、自主探究搭建了理想的平台， 学生去感悟倒序相加法的和 称以及使用范 。帮助学生突破 点 四、教学方式与手段 探究式、 比、 式的教学方法， 合法 本 通 多媒体演示 学生直 的感受倒序相加法思想，同 ppt 合 学案 学生在 的同 手 ，加深学生 本 内容的理解 五、教学目 1、 比高斯算法，探求等差数列前 n 和公式，理解公式的推 方法； 2、能较熟练地应用等差数列前 n 项和公式解决相关问题； 3、经历公式的推导过程，体会层层深入的探索方式，体验从特殊到一般、 具体到抽象的研究方法，学会观察、归纳、反思与逻辑推理的能力； 4、通过我国古代的数学实例，渗透数学文化思想，让学生了解数学史中等 差数列的发展，引发学生用所学知识对前人的解法进行思考与探究；通过有关内容在实际生活中的应用，使学生再一次感受数学源于生活又服务于生活的实用性，引导学生要善于观察生活，体会数学的实用价值，并学会用数学知识解决实际问题。 六、教学重点与难点 1、教学重点：等差数列前 n 项和公式的推导和应用 2、教学难点：等差数列前 n 项和公式的推导思路的获得 3、重、难点解决的方法策略 本课在设计上采用了由特殊到一般、从具体到抽象的教学策略．利用数形结合、类比归纳的思想，层层深入，通过学生自主探究、分析、整理出推导公式的思路，同时，借助多媒体的直观演示，帮助学生理解，并通过例题后的反馈练习和教师的点拨引导，师生互动、讲练结合，从而突出重点、突破教学难点。 七、教学环节及时间分配 复习巩固 （2 分钟）  情境导入 （2 分钟）  公式探究 （13 分钟）  公式理解 （5 分钟） 归纳总结 反馈练习 例题讲解 (1 分钟) （5 分钟） （12 分钟） 八、教学过程 复  教学内容与问题 前面学习了等差数列，请同学们回忆一下数列的概念及性质  师生互动 师：提问学生等差数列的概念与性质  设置意图 巩固复习上 习1．等差数列概念 _____通 巩 项公式 an _______=________ 2．等差数列 { an } 中，若 固 生：复习等差数列 m n p q ( m, n, p, q 为常 定义与性质，填写在 数) 则____________ ；一般 导学案上。订