最新自由落体运动教学设计4-人教版(优秀教案).docxVIP

精品文档 自由落体运动 一、教材分析 自由落体运动是匀变速直线运动的一种具体情形。此前，学生已经学习了匀变速直线运 动的规律，也学习了研究匀变速直线运动的基本方法，对本课的学习，实际上是引导学生利 用已有知识解决生活实际中的问题。组织学生进行探究活动，既有利于巩固所学的知识，培 养学生解决实际问题、探求规律的能力，还能对学生进行科学方法和科学思想的教育。 由于学生受日常经验的影响，对重的物体下落快，轻的物体下落慢的印象很深，所以本 节课做好实验十分重要。教学时可以引导学生从日常生活经验出发，通过实验逐步提出问题 （设疑），让学生自己探究（解疑），得出结论。充分体现了物理是以实验为基础的学科，让 学生体会科学推理和科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。 二、教学目标 、知识与能力 （）理解自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动。 （）理解重力加速度，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的 大小是不同的。 （）掌握自由落体运动的规律。 （）培养学生分析和综合、推理和判断等思维能力。 、过程与方法 通过观察轻重不同物体在真空中的下落过程，实际测量重物自由下落的加速度等探究活 动，让学生体会科学推理和科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段。 、情感态度和世界观 感受前人（亚里士多德）崇尚科学、勇于探索的人格魅力，培养学生严谨务实的科学态 度。促进学生形成科学思想和正确的世界观。 ，先通过观察生活中的一些现象和提出亚里士多德的理论和设疑“重物体比轻物体下落快 ， 吗?”，让学生通过分组实验及演示实验（牛顿管）解疑，理解什么是自由落体运动，明确物 体做自由落体运动的条件。并得出做自由落体运动的不同物体，在同一地点从同一高度下落 的快慢相同的结论。接着引导学生探究“自由落体运动是一种怎样的运动呢？”?通过分组实 验对自由落体运动进行研究，得出自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。再提出“你 能求出自由落体运动的加速度吗?”，引导学生去研究，从而圆满解决问题。 三、教学重点难点 教学重点：理解在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同是。 教学难点:掌握并灵活运用自由落体运动规律解决实际问题。 四、教学方法 实验—观察—分析—总结 五、教具 ()牛顿管、抽气机； ()纸片、铁架台、铁螺丝、纸带夹、打点计时器（带复写纸片）学生电源、纸带、重锤、 长刻度尺。 六．教学过程 .?回顾学过的知识： 此前，我们已经学习了匀变速直线运动的规律，也学习了研究匀变速直线运动的基本方 法，对本节课的学习，实际上是引导学生利用已有知识解决生活实际中的问题。 精品文档 精品文档 匀变速直线运动的速度公式：V???V?at t 0 匀变速直线运动的位移公式：?S???V?t?? 0  1 2  at?2 推导公式：V?2???V?2???2as t 0 .?引入新课： 在日常生活中，我们会看到这种现象：把粉笔头和纸片举到相同高度，粉笔头的重量比 纸片重，同时由静止开始释放。观察哪个先落地？ （演示：粉笔头和纸片） 观察结果：粉笔头先落地 类似的现象在生活中还有很多，早在公元前世纪，古希腊哲学家亚里士多德通过观察大 量物体下落的现象，归纳出：“物体越重，下落得越快”。在我们今天看来，他这个说法是否 正确呢？ 提问：是不是重的物体一定比轻的物体下落得快呢？（课后有伽利略的推论） 我们可以通过实验研究这个问题，桌上有两张纸片（同种材料，质量不同）观察掉落在桌 面的情况： a.?两张纸平摊，同一高度，同时静止释放。 b.?把质量小的纸捏成纸团，同一高度，同时静止释放。 （让学生自己试一试） 我们通过观察这个现象说明了什么？ 可见，重的物体不一定下落得快，轻的物体下落不一定慢。那么是什么原因造成的呢？ （学生：受空气阻力的影响） 我们的神州六号飞船返回时，为了安全的降落，一定的高度要打开降落伞来减速，利用 的空气的阻力。 正是由于有空气阻力的影响，物体下落得才有快有慢。同学们想想看，如果没有空气阻 力的影响，也就是在一个没有空气的空间里，物体只受重力，从静止开始下落的情况是什么 样子呢？ .?新课讲授： （演示牛顿管） 看，这是一根玻璃管，里边有一个金属片和羽毛，下面我们分三种情况来做实验，观察 牛顿管里的羽毛和金属片下落的快慢。 .未抽气时：轻的物体比重的物体下落的慢 .抽出部分空气时：轻的物体下落速度加快，但仍比重的物体下落的慢 .抽成真空时：轻重不同的物体下落速度相同 （观察实验，使学生再次认识到生活中观察到重物下落快的原因是由于空气阻力的影响， 终于使问题真相大白，从而引入自由落体运动的概念和物体做自由落体运动的条件，使课堂 气氛达到高潮。） （定义：物体在只受重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。 （ 要注意