初中-语文-人教部编版(2019)-21.docVIP

21　女娲造人 知识与能力 1．积累字词，熟悉课文，能复述故事；了解神话的特点；理解本文联想和想象手法的运用。 2．感受我们祖先大胆奇特的想象力，认识文中女娲的伟大形象。 3．发挥自己的联想、想象来感受神话传说的魅力，运用联想、想象创编神话故事。 过程与方法 1．小组合作探究，展示交流，教师适时点拨。 2．通过阅读富有想象力的文字，激发学生的灵感，发挥想象力改写《女娲造人》。 情感态度与价值观 1．感受女娲伟大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。 2．激发学生探求未知领域的强烈欲望。 教学重点 1．体会文中大胆而新奇的想象。 2．学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。 教学难点 1．初步掌握阅读古书的科学态度和思考方法。 2．思考神话的现实意义并形成个性看法。 1课时 一、新课导入 同学们，随着岁月的流逝，你们在悄悄地长大，你们的心灵也一天天变得丰富和成熟。仰望苍穹，俯瞰大地，你们也许会提出许许多多的问题：如太阳为什么东升西坠？月亮为何有阴晴圆缺？小草为什么“一岁一枯荣”？……那么你们可曾想过我们人类是从哪儿来的？这个朴素的问题从远古到今天，人们一直在探寻。今天，让我们一起走进古老而迷人的神话，走进前人奇特瑰丽的想象世界。 二、自主预习 1．作者介绍 袁珂(1916—2001)，四川新都人，神话学家。著有《中国古代神话》《山海经校注》等。 2．知识链接 神话是表现远古先民对自然现象、社会生活的理解与想象的故事，它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力水平低下，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化的起源和变化，而以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 3．检查预习 (1)订正字音 女娲(wā)　　　　　 莽莽榛榛(mǎng　zhēn) 蓬勃(péng　bó) 澄澈(chénɡ　chè) 掘起(jué) 掺和(chān　huo) 揉团(róu) 幽光(yōu) 疲倦不堪(kān) 搅混(jiǎo) (2)词语释义 神通广大：文中指本领极大。 莽莽榛榛：莽莽和榛榛两个词均用来形容草木丛生的样子。 生气蓬勃：形容生命力旺盛。 澄澈：清澈透明。 兴高采烈：兴致高，情绪热烈。 眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。 气概：在对待重大问题上表现的态度、举动或气势(专指正直、豪迈的)。 幽光：昏暗的亮光。 一般无二：一模一样；完全相同。 (3)词语辨析 “寂寞”和“寂寥”两个词都有“沉寂凄冷”的意思。“寂寞”侧重于形容人的主观感受，含有孤单的意思，既可表示孤单冷清的意思，也可表示清静、寂静的意思，适用范围较广，可用于人或环境。“寂寥”侧重于形容环境空旷、寂静，多用于形容环境的客观状况，很少用于其他方面。 三、合作探究 (一)初读课文，整体感知 通读全文，说说你对女娲的认识。 答案示例：女娲是本文的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，还会假装生气。她灵机一动：“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢？”就是她的这种想法与创造力，让人类诞生了。在造人的过程中，她感受到了做母亲的快乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳、慈爱。她哪里是神，她分明就是人，有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想象的，但又是真实的，是合乎实际生活的情理的。 (二)精读课文，内容探究 1．女娲为什么要创造人类？ 答案示例：①天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。②有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。③她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？ 2．女娲是怎样创造出人类的？ 答案示例：女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃模样的小东西，放到地面上时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲倦不堪。后来，女娲想出一个绝妙的创造人类的方法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅混了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向地面挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了许多小人儿。藤条不停地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪迹。最后，为了让人类能绵延不绝，女娲把人分为男女，让他们自己去创造后代，至此，人类就世代延续下