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浅谈对创新教学的认识 随着新世纪钟声的敲响， 人类已经进入了二十一世纪， 毫无疑问，二十一世纪最需要的是富有创新能力的人才。 那么，作为人才的培养基地——学校， 将怎样改革现有的教育， 以适应新形势的发展， 是迫在眉睫的大事。 语文创新教育的施行，正是照应了这一历史发展的必然趋势。 如何在具体的教学过程中体现这一创新思想，无数的教育者早已在不断的探索中积累了大量的经验。就这一问题，下面谈谈我对创新教育的理解以及我在具体的教学过程中的实际的运用。 创新教育思想在语文教学中，我认为理应表现为：以语文为载体，在此基 础上培养学生的创新意识、 创新精神和创新思维能力。 我们对创新教育不能单看 其结果是否有新意， 而主要应看这个过程中是否是独立思考而所得， 只要和本人 前后的认识相比， 对别人也许是旧的， 对自己是新的， 理所当然的应该肯定其创 新。而非是某些人认为的那样，一定要提出一套全新的理论体系，方才算创新。 例如，在阅读教学中， 教师引导学生不囿于老师和书本现成的结论而提出自己的 观点，且持之有故， 言之成理，这就是创新。 学生是创新思维， 老师是创新教育。“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这是生活的真谛，又何尝不是语文教 学中追求的境界。 我们理应摒弃现有语文教学中枯燥僵化的教学模式， 以及那些最具权威的所谓的标准化答案， 应当张扬教学民主， 这就需要我们善于营造创新教育的良好空间， 作为教师，就是要努力营造良好的课堂空间， 让学生成为学习的主体，尊重学生的学习权利和学习个性， 挖掘学生的潜力， 点燃学生创新的火花，给学生宽松的课堂气氛， 给学生寻找答案的机会和时间， 给学生读自己想读的书，容许学生错误的存在。这样，才能有助于培养学生的创新能力。 在教学中进行创新教育，我认为重点是创新思维能力的培养，致力于创 新思维能力的研究是语文教改的明智之举。 语文学科中听说读写的内容， 存在着大量的思维能力和创造力的培养因素， 思维能力尤其是创造性思维能力， 是创造的开始，是成功的起点。 如何在语文教学中调动学生的创新能力呢？我认为可以从下面三方面来展开。 （一）形象思 的开 。形象思 凭借的就是形象，它可以是文学作品中 作家所 造的典型形象， 也可以客 中客 事物的形象， 在教学活 中， 就 注意培养学生 作家塑造的 形象， 去感知、理解和 ， 去渗透自己 生活与情感的体 ，并借助想象、 想形成形象思 。如在《天上的街市》 教学中，抓住 歌内容 学生想象街市是什么 的？街市上到底 列些什么 “珍奇”的物品？学生想象的 果：街市是星光璀璨、色彩斑 、珠光宝气、晶 剔 透、金碧 煌的，物品有“五彩衣”、“水晶鞋”、“灵丹妙 ”??学生思 活 极了，思 得到了极大的 展。 （二）抽象思 的开 。学生到了初中，抽象思 能力 展逐步占主 地 位，只是不善于 行 推理， 的抽象概括能力 差， 因而在教学活 中 善于抓住学生容易忽 的内容巧 疑 ， 把学生思 逐步引向深入， 使其抽象 思 能力不断加 。如引 学生自 小 《七根火柴》， 着重从 篇小 的主 人公是 一 展开 ， 学生 完， 往往按照常有模式异口同声的 是 “ 勇”， 就 引 学生探 ： 1、 篇小 里描写了几个人物？ 2、小 了一个怎 的故事？ 3、 草地 遇到怎 劣的天气？ 4、在 劣 的 境里，最 需要的是什么？ 5、是 用生命 代价保存了七根火柴？ 6、 七 根 了怎 巨大的作用？ 7、最后， 篇小 歌的 象是 ？随着 深入引 ，学生从 文中逐步的明了只有“无名 士”才是小 的主人公。 一 程，就含有抽象思 的 的因素， 一切 不再是老 将 成的答案硬性的 “塞” 学生，而是由学生自主的完成。 （三） 散思 的开 。 散思 是一种广开思路、不循常 、 求 异、从多方面 行思考、探求解决 的多 性的思 方式。学生 文水平的高低， 造力、 散思 能力的 弱是衡量的一个重要 准。 因而在 文教学中， 鼓励学生善于从多角度、多种途径和不同 次去分析、解决 ，大胆 疑，敢于 新立异。 了 学生的 散思 ，我曾布置学生写一篇作文， 《新 兔 跑》，要求学生广开思路， 大胆构思，不拘泥于原作， 只要写得合情合理就行。学生 致大 ， 予 兔新的比 方法和 ， 公平起 ，有 在水里游、兔在岸上跑的同距离比 ；有 、兔参加 似“ 人 ”的比 ，有 代 步了，科技也 步了， 、兔各自 明了一种新型的代步工具来参加比 ；有将它 的比 定 知 比 ； 有的 它 安排了 成果的比 ?? 些异想天开的想法， 人始料不及， 之欲 不能，看到 的 果，我 学生的 散思 完全得到了 ，我 的目的也