摆一摆想一想教学设计教案.docxVIP

摆一摆 想一想 一、教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册 P45 摆一摆，想一想。 二、教学准备： 投影片、数位表、黑白棋若干颗、记录表等。 三、教学目标与策略选择 小学数学新课程标准中增设了“实践与综合应用”的知识。我们作为一线的教师，通过“综合实践 活动”这种新的学习形式，让学生在自主探索与合作交流中，使他们获得综合运用数学知识及方法解决 实际问题、探索数学规律的能力，逐步发展对数学的整体认识。基于上述认识，《摆一摆，想一想》这 一实践活动课，我设计了以下几个教学目标： 1、通过活动与游戏进一步巩固 100 以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。 2、通过活动，让学生在自主探究、合作交流中，发现 100 以内数的特点与排列规律，初步培养学 生的形象思维能力和抽象思维能力。 3、通过活动，让学生在愉快的游戏玩乐中感受数学的神奇奥妙，体验到学习数学的乐趣，激发学 生探究数学的欲望。 教学重点：使学生在摆棋子写数的活动中发现 100 以内的数的特点与排列规律。 教学难点：在实践活动中发现 100 以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。 根据以上的教学目标以及重难点，我打算创设一个良好的情境，激发学生学习的兴趣；然后，充分 放手让学生尽情地摆弄、玩耍手中的棋子，通过独立思考、小组合作、相互交流、相互引导来发现规律， 验证规律并应用规律，让其体会到学习的乐趣；最后，让学生在情趣高昂时设疑，激发学生探究数学的 欲望。 四、教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 良好的开端是成功 （一）、创设情境 的一半，尤其是一年级 老师给大家讲个《神奇的 1》故事好吗？ 的小朋友，受其生理、 从前，数学王国中有个小精灵名字叫“ 1”，一直以来他都闷闷 心理特征的影响，激发 不乐的，很不开心，认为自己总是最小的，让人瞧不起。国王看见了， 学生的学习兴趣与探究 也很伤心， 于是，想了个办法， 请来了一个魔术师， 名叫 “数位表” ， 让他来帮帮小精灵“ 1”，让她变得快乐，变得自信。 欲望是教学的 教学流程 设计意图 魔术师挥动着神奇的魔棒，让小精灵“1”在他的身上尽情地舞 重要环节之一。 蹈，当她跳到十位上时，她变成了 10，其他的数学王国中的小朋友为 再者，“趣”是低 她鼓掌，她很开心，很开心，继续舞蹈着。当她跳到百位时，她变成 段学生课堂的“调味 了 100，下面掌声、欢呼声更是激烈。 当她跳到了万位时， 她变成 10000 ， 品”，有了它，学生才 人们就奋勇上来与她舞蹈。 愿学、乐学、爱学。 从此以后，小精灵“ 1”就不再苦恼，不再看不起自己了。而是， 因此，我创设“讲 在数学王国中尽情发挥自己的余热。 故事”这样的情境，大 （注：本故事纯属自编。） 大激发了学生的学习兴 小朋友，我们要不要学着魔术师，来变变魔术？ 趣，诱发了学生探究数 今天我们就学魔术师， 用数位表和棋子来变魔术， 看看谁最聪明， 学奥妙的欲望。 变得又多又好。（板书课题） 《数学新课程标 （二）、自主探究 准》也指出：实践活动 1、实践活动一： 是培养学生进行主动探 （ 1）、学生拿出学具（数位表及棋子），我们用 4 颗棋子，和一 索与合作交流的重要途 张数位表，来变魔术，比一比，谁变得多，变得好。 径。在一年级的小朋友 出示友情提示： 中，让他们玩，让他们 1、 只用 4 颗棋子，在数位表上摆数。 在动手操作中学习是非 2、 摆出一个数读出来，并写在本子上。 常开心的一件事情。 3、 完成后，与同桌说说你变了多少个数？你是怎么变的？ 培养学生合作、交 （ 2）、学生独立操作 流、观察、比较、归纳 教师巡视，引导需要帮助的同学。 形象思维和抽象思维等 （ 3）、汇报交流 能力。 ①、 最多摆几种？ 设计意图 ②、 你是怎么摆的？上来展示给大家看一看。 （一人摆， 大家读， 让学生通过猜想— —验证——应用获取数 老师帮着板书） 学知识，让起体会到成 ③、 还有不同的方法吗？ 功的喜悦。 ④、 比一比，谁摆的好？为什么好？评价他们的摆法。 做游戏，是儿童酷 ⑤、 小结。 爱的一种活动，在练习 教学流程 设计中，我让学生做个 2、实践活动二： 小游戏——猜谜语，正 （ 1）、下面，我们用自己手中的棋子，四人小组分工，自由选择 是符合学生的心理特 1 颗、 2 颗、 3 颗、 5 颗、 6 课棋子，选用自己最喜欢的方法去变魔术， 征，让学生在轻松娱乐 一边变，一边读，并及时记录在本子上，然后与组内的同学交流，并 的环境中，应用所学知 由组长组织汇总在记录表上，再仔细观察你发现了什么？ 识，让其感受到学习的 （ 2）、四人小组分工合作，进行实践操作 乐趣，体会到成功的快 （ 3）、汇报交流 感。 你选择几颗棋子？你是怎么摆的，分别摆