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科任老师如何管理班级 关键词：个性化管理 关爱问题学生 摘要：一个良好班集体的形成，离不开班主任积极有效的教育管理，更离 不开全体科任教师的配合。科任老师如何参与班级管理呢？在多年的工作实践中， 我总结了几点经验：一、把自己当成班主任。二、育人先正己。三、个性化的管 理。四、多关爱问题学生。五、取得多方支持。 一、把自己当着班主任 首先，科任教师要把自己当着班主任。不是说象班主任那样管理班级，而 是要有班主任的责任心，把自己当成班级的一分子，时时处处为班级着想，学生 自然也会接纳你。每次学部组织的大型活动，我始终和学生在一起，给他们鼓励， 为他们加油，让他们感到老师的心和他们在一起。其次，科任老师要了解班规， 与班主任密切配合，是学生管理工作的前提。熟知班规，不光能和班主任形成教 育合力，更重要的是运用班规管理班级，能提高威信，这一点很重要。我中途接 手高年级一个班时，也只用自己的一套管理方法，但收效甚微。后来向班主任咨 询了班级管理制度，在工作中就有章可寻，有据可依了，用班规来约束学生，少 走了很多弯路。第三，在班主任不在时，担当起班主任的责任。学生有事情找到 你时，千万不能说：这事我不管，找你们班主任去；或者说：等班主任来了再处 理。那你在学生心目中就是一个外人，说话永远没有分量，学生也不会听你的。 比如：学生出言不逊马上制止、身体不适立刻关心询问等等。学生在自己课堂上 发生的问题，一定要自己想办法解决，实在解决不了的，再求助于班主任，而不 要把事情推给班主任。有的老师或许会说：再不听话就告诉你们班主任去！这无 疑降低了我们科任老师在学生面前的威信，给学生管理、教学工作都会带来难度。 二、育人先正己 提高自身修养，树立教师形象，正人者必先正己。要求学生做到的，教师 首先要做到。要求学生专心听讲，教师首先要认真倾听学生的发言；要求学生作 业整洁，教师首先要板书工整；要求学生之间团结互助，教师之间首先要团结协 作。要求学生不懂就问，教师也要勤学好问。教研组的老师在工作上多次给予我 指导，同办公室的老师，我经常向他们请教，和他们探讨。有的思考题我觉得自 己讲的方法部分同学还不能完全听得懂，那我就去问班级的优生，问他们是怎样 理解的，然后再讲给别的同学听。这样做我不感觉到丢面子，反而用自身的行为 影响了学生，让学生明白：三人行必有我师，师不必强如弟子，弟子也不必不如 师。这更增强了他们学习的兴趣和自信心。 三、个性化管理 除了用班规来管理学生外，科任教师可以选择适合自己本学科的方法来加 强学生管理。 为了加强课堂常规管理，我在黑板的边上写上每个孩子的名字（用其中 一个字，一般用最后一个字或中间那个字，这样感觉亲近些。）用画“正”字的方 法来对孩子在课堂中的倾听、发言、合作、创新、正确率等方面进行评价，等孩 子形成良好的习惯后，再改为小组评比或男女生竞赛的形式，这样也保护了个别 后进生的自尊心。孩子的上进心都很强，都努力地为自己或小组争光，这给课堂 管理减轻了很多负担。 半途接手的四 C 班，在第一年的期末考试中，平均分和我一直带上来 A 班相差 10 来分。为了提高他们的学习成绩，我下了很多工夫，还自己掏钱给学 生买奖品。奖品是全班同学都有的，意在培养孩子的集体意识，以优带差，全班 形成合力，共同进步。但要求必须平均分与 A 班相差不超过三分。对 A 班的同学 我也有奖励，为了激励他们，要求他们必须平均分超过 C 班 5 分。两班的同学展 开了学习竞赛，你追我赶，在五年级期末考试时，两班平均分只相差 1分左右了。 做口算训练，学生最头痛的了。口算训练的量很大，又容易错，还要天天 练，学生怎么能不反感呢！我就在练习方法上进行了改革，改每天一练为两天一 练，一练两页，中间休息一天，用来订正错题，其实这和朝三暮四那故事的道理 是一样的，还是两天的量。但学生不这么想，听说不必每天练，就很开心，觉得 学习轻松了。最让他们兴奋的是做题还有奖励,奖品不是物质上的，而是题目全 部正确的，每一页可以加一分,有一页做正确的下次可少做十题，两页全对就可 以免做二十题。这一招真灵，学生都抓紧课余时间做口算，正确率也有了很大 提高。 数学复习课也容易引起学生的反感和疲劳，为了调动他们的学习积极性,期 末总复习时,我向学生保证：每节课决不拖堂，只上 35 分钟。还有 5 分钟做什么 呢？我给学生讲故事，或者说笑话，减轻他们