人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教学设计(2).docVIP

人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教学设计(2) 设计理念 叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”因此在略读课文教学中要提高课堂教学效果，应该强调学生的自读自悟，尽可能多些让学生独立阅读，使学生逐步做到自能读书。在此基础上，再展开学生与学生、教师与学生之间的对话，在师生互动的阅读实践中，让学生凭借自己的人生和阅读敏感，去读出自己独特的感受、体验和理解。 教学目标： 1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 2.进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。 教学重点： 体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对青年的深深感激之情。 教学难点： 学会自觉地在字里行间体会文章的真意。 教学准备： 1.flash动画课件 2.《小学生日常行为规范》第七条 3.短文《妈妈喜欢吃鱼头》 教学时间： 1课时 教学过程： 一、故事激趣，导入新课 1.谈话： 今天，老师给同学们带来一个故事，同学们想听吗? (趁学生兴趣盎然时)老师又提出要求：同学听了故事后要告诉我，故事主要讲了一件什么事和听了故事后有何感受? 2.听故事 出示图画、声音并茂的flash动画《别饿坏了那匹马》故事式课件。 【设计意图：听故事是大人小孩都喜闻乐见的形式，故事是一种很好的资源，讲故事能让学生喜欢课堂，激发学生的学习兴趣，也能促进也课堂教学。】 3.引出课文题目 故事讲完了，大家知道事故事的名字吗? 板课题： 10* 别饿坏了那匹马 4.让学生说说听了故事后故事主要讲了一件什么事和听了故事后有何感受? 【设计意图：了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。】 二、师生展开，体会人物品质 1.读课文，搜集辩论资料 (1)听了同学们谈的感受都是觉得残疾青年等人物做得对，但老师听了这个故事觉得好气愤，因为老师发现故事中的人在撒谎，看来同学和老师有不同的看法，不如我们来一场师生辩论比赛，好吗?老师先让同学们读课文一遍，找出能表现课文人物品质的句子。 【设计意图：在赛前的准备中，学生带着问题去阅读，搜集材料，写“辩论”,有利于提课堂的实效性】 课件出示： 撒谎是错的 善意的谎言是对的 (2)让学生分小组交流表现人物品质的语句。 2.师生展开辩论 【设计意图：将引进语文教学中，既能激发学生学习的兴趣，又符合以学生为主体的现代教学思想，而且为本单元的口语交际进行辩论奠定基础。】 (1)课件出示：《小学生日常行为规范》第七条说：“诚实，不说谎话，……” 老师也不明白同学们为何觉得课文中的人物说了谎，还说他们做得对呢?首先我觉得最多谎言的是残疾青年，本来就没有马，又说买“我”的马草，你们同意吗?谁来辩驳我呢? 板书：残疾青年 热心、善良 (2)继续与学生展开激烈的辩论，分别体会碧云、爸爸和“我”的优秀品质。 板书： “我” 诚实、爱读书、有志气 【设计意图：目的让学生在自主的课堂气氛中理解残疾青年热心、善良地帮助“我”，也体会碧云和爸爸的优秀品质】 3.体会我的感激之情 那么多人对“我”好，特别是残疾青年对“我”的热心帮助，“我”有何感受呢? 【设计意图：让学生体会“我”对这位残疾青年深深的感激之情，也便于进一步教育学生要有一颗感恩之心。】 小结： 我也同意残疾青年、碧云、爸爸无论是语言上说谎，还是行动上说谎，都是善意的。特别是残疾青年说的：“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言，是为了帮“我”，为了“我”着想。这场师生辩论比赛是同学们赢了。 板书： 善意的谎言 说 帮 【设计意图：让学生明白：善意的谎言是出于善良的动机，以维护他人利益为目的和出发点，是一种替人着想的品质的体现。】 三、小组比赛，理解含意 1.出示比赛题目，分组合作探究 同学们在刚才的辩论中表现还不错,把老师也打败，现在我想开展一个同学与同学之间的小组比赛，看哪个小组思考问题最快，好吗? (1)课文表现人物品质非常具体,主要抓住人物哪些方面来写? 从哪些句子可以知道? (2)文章几次写到“别饿坏了那匹马”?用意是什么? 【设计意图：合作学习的民主性和开放性是提高学生学习效率，增强学习密度，拓宽学生情感交流渠道的重要形式。】 2.进行抢答比赛，表扬优秀小组 【设计意图：抢答比赛能有效地促进学