付笑环《纸船和风筝》教学设计 Microsoft Office Word.docx

《纸船和风筝》 \o a href= 教学设计 付笑环 教材简介： 《纸船和风筝》是人教版实验教科书二年级上册第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。 学情分析： 二年级的学生对 \o 课文 课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。 设计理念： 新的课程标准提出在教学 \o 中学 中学生的学习方式应变化为“自主、合作、探究”的学习方式，在本节课中，我注重以下几个环节:1,交给学生一定的识字写字的 \o 方法 方法,形成一定的能力.2,根据学生的年龄特点,在识字读书方面进行小老师领读.比赛读,表演读,合作读等形式,充分调动学生的学习积级性.3,注重 \o 语文 语文基本功的训练,形成能力. 学习目标： 1、通过多种识字方法，认识“莓”、“吵”等8个生字、会写“坏”、“松”等8个字。 2、经历自读自悟，观察想象，正确、流利、有感情地朗读课文，借助直观的图画，体会松鼠与小熊的友谊。 3、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法；敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。 评价设计: 检测目标1的达成，采用交流性评价与表现性评价相结合。 途径1、通过齐读、开火车读、男女生赛读等方法，让学生在多读的基础上认识生字。 途径2、通过交流识字方法、学生练写、教师巡视纠错，达到会写本课八个生字。 检测目标2的达成，采用表现性评价。 途径：通过比赛读、表演读、合作读等形式，达到有感情地朗读课文，体会松鼠与小熊的友谊。 检测目标3的达成，采用表现性评价。 途径：通过讲故事，交流感受，懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法；敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。 第一课时 教学过程： 一、导入新课 1．今天我们来学习第二十课，谁来读课题？ 2．老师听见“风筝”这个 \o 词语 词语他读得特别准确，你还会读这个词吗？（师出示“古筝”）大家听出这两个词中“筝”字有什么不同吗？ 3． \o 教师 教师小结：“筝”这个字与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。 二、识字指导 (一)师：同学们，看看谁来我们教室做客了？（教师出示小松鼠和小熊的图片）？大家向它们打个招呼吧！ (二)出示本节课学习目标 1,认识八个生字。 2,能正确地通读课文。 3,能正确书写八个生字。 (三)同学们，你们知道吗？在它们之间最近发生了一件事。你们想知道是什么吗？不过，想知道了解这件事，必须认识它们带来的小礼物，（出示生字卡片）,有信心在最短的时间内记住这八个字吗？那么就请同学们读读这个故事，在文中圈出这些生字，通过一定的识字方法记住它，十分钟后我们再交流。 （四）交流识字方法。 1，启发学生借助图画识字，让学生观察第一、二副插图，体会“乐坏了”“抓风筝”“抓住““幸福”等词语意思，认识其中生字。 2，利用形声字的规律识字，启发学生利用“抓、莓、吵”等形声字的特点，读准字音，了解字义。 3，采用换偏旁，去偏旁等识字方法记字。 （五）教师检测： 1、抽卡片认读以下词语 乐坏了 松鼠 扎风筝 抓住 祝福 一句话 幸福 辛苦 2、小组轮读同桌比赛读抢读 三再读课文，整体感知。 (一)指名读课文，相机纠错。 (二)提出问题：你能大概说说小松鼠和小熊刚开始关系怎么样？后来呢？是谁主动和对方和好的？它们各是怎么做的呢？ 四写字指导。 a.观察字形，会扩词。 b.说结构，说笔顺。 c.观察生字在田字格中的占位情况并描红。 d.师范写易写错与难写的字。 （“抓”的书写是难点，要提醒学生注意“抓”右边不要写成“瓜” 要书写美观，关键在于写好右边的“爪”字：第一个平撇要短；第二个竖撇一定要“竖”起来；第三笔竖要垂直。） e.生再次练写。 f.听写检测。 五、总结:今天，我们学习了《纸船和风筝》，认识了本课的生字，都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传送友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（同学应率先伸出友谊之手。） 第二课时 教学过程： 朗读感悟 师：请同学们快速读文，标出自然段。 观察第一、二副插图，松鼠和小熊为什么那么高兴啊？分角色朗读第二到六段，试着回答下面题：什么让他们俩成了好朋友的？他们各是怎么做的呢？读到这里你有什么话要说吗？ （指导朗读这一部分，可语稍慢，语气缓和，读出松鼠和小熊的高兴心情及拥有友谊的快乐，但读“松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。”时，速度稍快，表现出的惊喜之情） 3，出示“纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。”“风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门