小学数学错题订正有效策略的研究实施实施方案.docxVIP

《小学数学错题订正有效策略的研究》 实施方案 一、目的、意义 在平时的教学工作中， 许多老师都有这样的体会： 学生在作业或检测中都会出现这样或那样的错误， 一部分学生对于相同的错误还屡犯不止。教师讲评后要求学生对错题进行订正， 多数学生能够及时地纠正，但个别同学甚至要进行二次、三次订正。几次订正，学生的负担很重，几次批改，老师的负担也很重，可是收效却不尽人意，在后续的作业或检测中，这些错误仍然出现。 在新课程理念的引领下， 教学过程中，学生的自主性得到了尊重，个性得到了张扬， 因而教学的不确定因素也增多了。 大多数教师都能注重学生自主学习机会的创设，因此，课堂生成的错题也比较多。由于各方面的原因，出错是在所难免的，然而对于错题的剖析，大多数是教师唱主角，一手包办，给学生分析出错原因，帮学生改错。完全忽略了学生的主体意识，扼杀了学生主动参与的热情。久而久之，会养成他们不愿独立思考，不会自我检查，凡事依赖的习惯，学生成绩上不去便理所当然了。 学生在作业中出现的错误五花八门， 应有尽有，我们应当正视学生在作业中出现的问题，将其作为一种资源，加以利用，对于学生出现的错误，不要一味的认为“粗心惹的祸” ，应采取积极的、主动应付的策略，让错误成为“开启智慧的宝剑” 。 在课题研究中，我们从学生和教师两方面入手，对于学生的错误，分析出错原因，针对出错 源寻找正确的解决方法，提高学生自我预防错误